改革實踐教學(xué) 推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

劉艷　林相友　逯家輝　孟慶繁　滕利榮

摘要：通過分析高校在轉(zhuǎn)變教育理念和觀念、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力等方面存在的問題，提出了充分發(fā)揮實踐教學(xué)改革成果優(yōu)勢、明確實踐教學(xué)改革思路、構(gòu)建模塊化分類培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系、完善校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺條件、配齊配強教學(xué)團隊、建立協(xié)同培養(yǎng)的有效機制等對策，促進大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；挑戰(zhàn)；對策；實踐教學(xué)

以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的內(nèi)涵建設(shè)，已成為深化高校教育教學(xué)改革的重點。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[國辦發(fā)（2015]36號]，指出要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改革教學(xué)方法和考核方式，完善政策保障體系。2015年6月2日教育部深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議提出要修訂和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源建設(shè)和共享，推進協(xié)同實踐育人機制的形成，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。這對高校實踐育人工作提出了新的要求，也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)指明了方向。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)面l臨的新挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校如何為社會發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源的智力支撐，已成為高校教育教學(xué)改革面臨的新問題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)主要面臨三方面的挑戰(zhàn)：一是教育理念和觀念轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)。目前，高校教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)認識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的理念和觀念滯后，缺乏有效的體制機制引導(dǎo)，尚未完全適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的需要。二是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系的挑戰(zhàn)。目前的實踐教學(xué)體系主要是針對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)業(yè)要素的教學(xué)課程，缺少專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的有機融合，缺乏“大數(shù)據(jù)”技術(shù)教育方法的運用，是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展的重點問題。三是提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。在社會需求及政府倡導(dǎo)下，已喚起部分教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任不明確、能力和水平不足、實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，急需加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性、實效性的培養(yǎng)培訓(xùn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式改革的對策

1.充分發(fā)揮實踐教學(xué)改革成果的優(yōu)勢

為提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，已構(gòu)建教學(xué)與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合、高校和社會協(xié)同實踐育人的新模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。主要具有以下優(yōu)勢：一是具有良好的實踐教學(xué)環(huán)境平臺基礎(chǔ)。該平臺建立了校外生產(chǎn)實習(xí)基地6個，與科研院所共建科研訓(xùn)練基地4個，與政府共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地2個，初步形成優(yōu)質(zhì)資源共享、高校和社會協(xié)同實踐育人的良好環(huán)境。二是具有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實踐教學(xué)經(jīng)驗。目前，已建立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實踐教育體系，并將“課外培養(yǎng)計劃”6學(xué)分和“研究創(chuàng)新實驗”2學(xué)分列入教學(xué)計劃。同時，組織開展了校、省級技能、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三項學(xué)科競賽，建立起課內(nèi)外結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方法。三是具有一支潛心教學(xué)研究、專兼職結(jié)合的實踐教學(xué)團隊。通過聘任校內(nèi)外科研教師、專家和企業(yè)高級技術(shù)人才做實踐教學(xué)的兼職教師，完善了師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高了隊伍整體實踐育人的能力與水平。該團隊先后被評為國家級教學(xué)團隊和全國教育系統(tǒng)先進集體，獲國家級教學(xué)成果獎一等獎2項，為進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)。

2.明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)改革思路

作為一所大學(xué)，必須樹立以學(xué)生為本觀、人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和社會需求觀的辦學(xué)理念。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，本著以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以構(gòu)建專業(yè)實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)有機融合的實踐教學(xué)體系為重點，以搭建產(chǎn)學(xué)研高度結(jié)合的實踐教學(xué)平臺為保障，以組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與水平高的教學(xué)團隊為關(guān)鍵，以建立健全考核、評價機制為引導(dǎo)，在實踐教學(xué)課程體系、教學(xué)方法、條件平臺、指導(dǎo)團隊和體制機制等方面進行綜合改革，從而建立起面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)新模式，推進大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.構(gòu)建模塊化分類培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)方法是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，也是實踐教學(xué)改革的核心。第一，要修訂人才培養(yǎng)方案，重新架構(gòu)適合創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和高層管理型等不同類型人才培養(yǎng)的三個實踐教學(xué)模塊，以便學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃選擇學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展。第二，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位，進一步優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)實踐課程設(shè)置，引入學(xué)科前沿、科技成果、生產(chǎn)結(jié)合的實驗項目，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。第三，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)課程和經(jīng)營管理課程，如開設(shè)學(xué)科前沿、科技論文撰寫、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟管理、企業(yè)管理、法律法規(guī)等課程，建立起專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的課程群，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素融入實踐教學(xué)全過程。第四，通過開發(fā)與應(yīng)用M00c、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等數(shù)字化資源，加快優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的信息化建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的興趣。第五，要建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)評價體系，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，通過采取師生反饋、專家評價、社會調(diào)查等途徑，建立適合新時期人才培養(yǎng)的評價體系。

4.完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺

科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方案的順利實施，需要有良好的實踐教學(xué)平臺作支撐。首先，在原有校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)實踐基地的基礎(chǔ)上，通過加強校內(nèi)實訓(xùn)基地對校內(nèi)外開放，吸引政府、企業(yè)和科研院所共建產(chǎn)學(xué)研合作實驗室，完善校內(nèi)創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化中試實訓(xùn)平臺。其次，促進行業(yè)、企業(yè)和科研院所的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源開放共享，著力建立大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)孵化園、小微企業(yè)基地等一批大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)實踐孵化提供資金和優(yōu)越環(huán)境條件。最后，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為引領(lǐng)，通過鼓勵學(xué)生社團開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講、成果展示、競賽等，努力營造良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐校園文化氛圍。

5.配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)隊伍

提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平的根本在教師。首先，要建立健全教師評價機制，明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標準，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價體系，提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的責(zé)任感和使命感。其次，加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓(xùn)，建立教師科技成果轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)服務(wù)能力、生產(chǎn)經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，提升現(xiàn)有實踐教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力與水平。再次，通過聘任科研院所、企業(yè)管理人員做兼職教師，完善實踐教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)，帶動教師整體隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)理念與能力的提升。最后，通過完善高校科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立起相應(yīng)的激勵政策和保障機制，調(diào)動師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極性和主動性。

6.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效機制

加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，有效的體制機制是關(guān)鍵。第一，要建立市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機制，進一步結(jié)合社會需求和學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位，修訂人才培養(yǎng)方案和實施路徑，完善人才培養(yǎng)的管理體制，提高高校人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。第二，要建立校際、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校和社會協(xié)同實踐育人的新模式，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，共同營造支持和促進高校實踐育人工作的良好環(huán)境。第三，打通學(xué)科與專業(yè)界限，開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)交叉的實踐課程，建立跨院系、跨校際、跨地區(qū)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。第四，通過吸引政府、行業(yè)、企業(yè)單位和個人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各種基金、獎學(xué)金等，鼓勵與支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)健康持續(xù)的發(fā)展。

加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，已在我國高校中形成廣泛共識。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項長期系統(tǒng)工程，需要以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷完善實踐教學(xué)體系，建立有效的培養(yǎng)體制機制，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，營造良好的實踐環(huán)境氛圍，創(chuàng)建高校和社會協(xié)同實踐育人模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程，才能開創(chuàng)高校實踐育人工作的新局面。

[責(zé)任編輯：余大品]