改革實踐教學 推進創新創業教育

劉艷　林相友　逯家輝　孟慶繁　滕利榮

摘要：通過分析高校在轉變教育理念和觀念、健全創新創業實踐教學體系、提升教師創新創業實踐教學能力等方面存在的問題，提出了充分發揮實踐教學改革成果優勢、明確實踐教學改革思路、構建模塊化分類培養的實踐教學體系、完善校內外實踐教學平臺條件、配齊配強教學團隊、建立協同培養的有效機制等對策，促進大學生實踐創新能力、創業就業能力和持續發展能力的提高。

關鍵詞：創新創業教育；挑戰；對策；實踐教學

以提高大學生創新創業能力為核心的內涵建設，已成為深化高校教育教學改革的重點。為了提高大學生創新創業能力，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》[國辦發（2015]36號]，指出要健全創新創業教育課程體系，創新人才培養機制，強化創新創業實踐，加強教師創新創業教育教學能力建設，改革教學方法和考核方式，完善政策保障體系。2015年6月2日教育部深化高等學校創新創業教育改革視頻會議提出要修訂和完善創新創業教育人才培養方案，強化創新創業實踐資源建設和共享，推進協同實踐育人機制的形成，提升教師創新創業教育教學能力，建設校園創新創業文化。這對高校實踐育人工作提出了新的要求，也為大學生創新創業實踐教學指明了方向。

一、創新創業實踐教學面l臨的新挑戰

隨著經濟社會的快速發展，特別是在“大眾創業、萬眾創新”背景下，高校如何為社會發展提供創新創業人才資源的智力支撐，已成為高校教育教學改革面臨的新問題。高校創新創業實踐教學主要面臨三方面的挑戰：一是教育理念和觀念轉變的挑戰。目前，高校教師對大學生創新創業實踐教學認識不足，創新創業實踐教學的理念和觀念滯后，缺乏有效的體制機制引導，尚未完全適應大學生創新創業實踐教學的需要。二是健全創新創業實踐教學體系的挑戰。目前的實踐教學體系主要是針對大學生實踐創新能力的培養，缺少創業要素的教學課程，缺少專業實踐教學與創新創業教育內容的有機融合，缺乏“大數據”技術教育方法的運用，是制約創新創業實踐教學發展的重點問題。三是提升教師創新創業實踐教學能力的挑戰。在社會需求及政府倡導下，已喚起部分教師的創新創業意識，但其開展創新創業教育的責任不明確、能力和水平不足、實戰經驗缺乏，急需加強教師創新創業教育針對性、實效性的培養培訓。

二、創新創業實踐教學模式改革的對策

1.充分發揮實踐教學改革成果的優勢

為提高大學生實踐創新能力，已構建教學與科研生產緊密結合、高校和社會協同實踐育人的新模式，為創新創業實踐教學奠定了良好的基礎。主要具有以下優勢：一是具有良好的實踐教學環境平臺基礎。該平臺建立了校外生產實習基地6個，與科研院所共建科研訓練基地4個，與政府共建創新創業實踐基地2個，初步形成優質資源共享、高校和社會協同實踐育人的良好環境。二是具有產學研結合的實踐教學經驗。目前，已建立了產學研結合實踐教育體系，并將“課外培養計劃”6學分和“研究創新實驗”2學分列入教學計劃。同時，組織開展了校、省級技能、創新、創業三項學科競賽，建立起課內外結合的大學生創新創業實踐教學方法。三是具有一支潛心教學研究、專兼職結合的實踐教學團隊。通過聘任校內外科研教師、專家和企業高級技術人才做實踐教學的兼職教師，完善了師資隊伍結構，提高了隊伍整體實踐育人的能力與水平。該團隊先后被評為國家級教學團隊和全國教育系統先進集體，獲國家級教學成果獎一等獎2項，為進一步推進創新創業人才培養模式的改革與創新奠定了良好基礎。

2.明確創新創業實踐教學改革思路

作為一所大學，必須樹立以學生為本觀、人才培養質量觀和社會需求觀的辦學理念。根據經濟社會發展對創新創業人才培養的需求，本著以提高大學生創新創業能力為核心，以構建專業實踐課程與創新創業實踐教學有機融合的實踐教學體系為重點，以搭建產學研高度結合的實踐教學平臺為保障，以組建創新創業實踐能力與水平高的教學團隊為關鍵，以建立健全考核、評價機制為引導，在實踐教學課程體系、教學方法、條件平臺、指導團隊和體制機制等方面進行綜合改革，從而建立起面向經濟社會發展需要的創新創業人才培養實踐教學新模式，推進大學生實踐創新能力、創業就業能力和持續發展能力的全面協調發展。

3.構建模塊化分類培養的實踐教學體系

實踐教學課程內容與教學方法是開展創新創業教育的基本載體，也是實踐教學改革的核心。第一，要修訂人才培養方案，重新架構適合創新型、創業型和高層管理型等不同類型人才培養的三個實踐教學模塊，以便學生根據自己的職業生涯規劃選擇學習，實現因材施教，促進學生個性發展和全面發展。第二，要根據人才培養目標定位，進一步優化和調整專業實踐課程設置，引入學科前沿、科技成果、生產結合的實驗項目，促進專業教育與創新創業教育有機融合，在傳授專業知識過程中加強創新創業實踐教學。第三，增設創新創業實踐教學課程和經營管理課程，如開設學科前沿、科技論文撰寫、創業基礎、職業規劃、經濟管理、企業管理、法律法規等課程，建立起專業實踐教學與創新創業教育結合的課程群，將創新創業教育要素融入實踐教學全過程。第四，通過開發與應用M00c、微課、網絡公開課等數字化資源，加快優質創新創業教育課程的信息化建設，激發大學生創新創業實踐的興趣。第五，要建立科學的創新創業實踐教學評價體系，根據大學生創新創業教育目標要求，通過采取師生反饋、專家評價、社會調查等途徑，建立適合新時期人才培養的評價體系。

4.完善校內外創新創業實踐教學平臺

科學的創新創業實踐教學方案的順利實施，需要有良好的實踐教學平臺作支撐。首先，在原有校內實訓基地、校外實習實踐基地的基礎上，通過加強校內實訓基地對校內外開放，吸引政府、企業和科研院所共建產學研合作實驗室，完善校內創新科技成果轉化中試實訓平臺。其次，促進行業、企業和科研院所的優質實踐教學資源開放共享，著力建立大學生科技園、創業孵化園、小微企業基地等一批大學生校外創新創業實踐基地，為大學生創新成果轉化、創業實踐孵化提供資金和優越環境條件。最后，以大學生創新創業訓練計劃項目為引領，通過鼓勵學生社團開展創新創業實踐活動，舉辦創新創業宣講、成果展示、競賽等，努力營造良好的大學生創新創業實踐校園文化氛圍。

5.配齊配強創新創業實踐教學隊伍

提升大學生創新創業實踐教學水平的根本在教師。首先，要建立健全教師評價機制，明確教師在創新創業教育中的責任，完善專業技術職務評聘標準，建立創新創業教育的考核評價體系，提高教師對創新創業實踐教學的責任感和使命感。其次，加強高校教師創新創業教育能力培訓，建立教師科技成果轉化能力、技術服務能力、生產經營管理能力的培養培訓制度，提升現有實踐教師自身的創新創業實踐教學能力與水平。再次，通過聘任科研院所、企業管理人員做兼職教師，完善實踐教學隊伍結構，帶動教師整體隊伍創新創業實踐教學理念與能力的提升。最后，通過完善高校科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師帶領學生創新創業，建立起相應的激勵政策和保障機制，調動師生參與創新創業實踐活動的積極性和主動性。

6.建立創新創業人才培養的有效機制

加快創新創業人才培養，有效的體制機制是關鍵。第一，要建立市場需求為導向的人才培養類型結構調整新機制，進一步結合社會需求和學校人才培養目標定位，修訂人才培養方案和實施路徑，完善人才培養的管理體制，提高高校人才培養與社會需求的契合度。第二，要建立校際、校企、校地、校所以及國際合作的協同育人新機制，構建優質資源共享、教學與科研生產緊密結合、學校和社會協同實踐育人的新模式，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，共同營造支持和促進高校實踐育人工作的良好環境。第三，打通學科與專業界限，開設跨學科跨專業交叉的實踐課程，建立跨院系、跨校際、跨地區交叉培養創新創業人才的新機制。第四，通過吸引政府、行業、企業單位和個人設立大學生創新創業各種基金、獎學金等，鼓勵與支持學生創新創業項目的實施，保證創新創業實踐教學健康持續的發展。

加強大學生創新創業實踐教學，已在我國高校中形成廣泛共識。然而，創新創業人才培養是一項長期系統工程，需要以經濟社會發展需求為導向，不斷完善實踐教學體系，建立有效的培養體制機制，提升教師創新創業教育能力，營造良好的實踐環境氛圍，創建高校和社會協同實踐育人模式，將創新創業教育融入高校人才培養全過程，才能開創高校實踐育人工作的新局面。

[責任編輯：余大品]