高中語文課堂教學方式的變革

易林梅

摘要：新課程的教學改革要求我們首先確立起與新課程相適應，體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教學不只是教師教，學生學的過程，更是師生交往、積極互動，共同發(fā)展的過程。教學要重結論，更應重過程。教學要關注學科，更應關注人。課程改革不斷深入，理念不斷更新，目標不斷調整。

關鍵詞：高中語文；學習方式；自主；課堂教學

盡管影響課堂教學的因素有很多，但是，學生因素方面的學習主體作用是各種因素中最重要的。要優(yōu)化學生課堂主體作用，就必須充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使他們成為課堂學習的主人。由此可見高中語文教學改變教師的課堂教學行為，正確體現(xiàn)教師課堂的主導地位也有重要的意義

一、關于自主學習、探究學習、合作學習

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論，制定調查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義目前沒有統(tǒng)一的說法，合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現(xiàn)的，小組通常由3～5個人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。

二、開放式教學模式在高中語文教學中的應用

其一構建平等課堂，激發(fā)學生積極性。傳統(tǒng)高中語文課堂都是非常嚴肅的，教師自顧自的在講，忽視學生的接受理解情況。開放式課堂的基本原則就是要構建一個完全平等的課堂，教師與學生關系是師生關系，更是朋友關系。因此，對于語文課堂的教學，教師可以先將理論知識講授，使學生掌握基本分析文章的方法和寫作方法，然后通過一些例子和習題，和學生一起探討，是探討，而不是單單的講授，要走到學生當中去，和他們坐在一起探討問題，讓學生覺得教師不再是那么陌生，不再那么“畏懼”教師。其二利用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)學生對語文課堂的興趣。開放式教學是一種現(xiàn)代化的教學模式，因此，在其實施的過程中，如能配以現(xiàn)代化的教學手段，其結果會更好。隨著科技的發(fā)展和時代的進步，一些現(xiàn)代技術早已經(jīng)進入到了教育領域，多媒體的應用就是教育課堂的一大改革。多媒體是利用網(wǎng)絡和視頻技術，可以對課程的相關知識進行展示的一種教育手段。教師在語文課堂上，可以利用多媒體演示，例如，遇到一些學生很難理解的文章時，可以將教材中文章的寫作背景和當時的社會形態(tài)進行再現(xiàn)，通過播放視頻，讓學生了解到當時作者寫作的心境，這樣一來不僅可以加深學生對知識的理解程度，也可以提高學生對語文這門學科的興趣，從而提高學生語文方面的能力。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，創(chuàng)設良好的課堂氛圍

長期以來的傳統(tǒng)教學的影響，學生已習慣于被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經(jīng)驗的學習中發(fā)現(xiàn)問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。營造寬松、民主、自由的課堂氛圍，教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發(fā)展的空間。要創(chuàng)設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢于展現(xiàn)自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發(fā)展。

四、讓人文關懷走進語文課堂

（1）關注學生人性和個性。學生要成為學習的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由安閑的人變?yōu)樽詾榈娜恕ＵZ文教師不僅要教書.而且要育人，要育人，就要探究人性需要。人的需要有多種層次，低層次的有衣食住行等生存的需要，平安的需要；高層次的有親情、友情和愛情等情感的需要，有勞動、學習、創(chuàng)造等發(fā)展的需要；最高層次是追求文明、進步，承擔社會責任，實現(xiàn)自我價值的需要。（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。英國教育家斯賓基認為摘要：“假如能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟?！边@就強調了教學活動應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為語文信息載體的課文，本身就有豐富的人文內涵。它們或揭示了深刻的人生哲理，或閃耀著真理的光線，或滲透著美好的人性，或彌漫著溫馨的至親至愛。（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。古人云摘要“：文以載道”，作為人類文化載體的語文，其語言文字、文學作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光線，是對學生進行道德教育的最佳材料?！傲羧〉ば恼蘸骨唷钡奈奶煜椋芭l(fā)沖冠憑欄望”的岳飛，無不使學生感受到堅貞的民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情；“哀民生之多艱”的屈原，“窮年憂黎元”的杜甫，廉頗知過改過，坦率真誠，信陵君仁而下士，救人之困，海倫凱勒堅強樂觀，積極進取……在教學中，倘能讓這些光輝的形象栩栩如生地站在學生面前，學生自會肅然起敬，從而培養(yǎng)其良好的道德行為。