如何提高語文課堂教學效率

彭明

摘要：語文教師還要在課外群書博覽，豐富自身知識，在教學過程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關系，讓學生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調動學生的積極性、主動性，充分調動學生參與到課堂教學中來，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生在歡樂中汲取知識的營養，初中語文課堂效率就能得到較好的提高。

關鍵詞：初中語文；提高課堂；教學效率

教育從方式上講是追求多元化的多渠道的，教師從學校教育的角度出發，應該拓展課堂教學的重要的教學方式，提高教學的質量，重視優化初中語文教學質量，改進初中語文課堂教學。因此，教師要提高教學的效率，拓展語文教學的途徑，在新課程改革的背景下，教師要全面運用教學智慧，實施好的教育，并根據社會發展的需要，順應時代發展的趨勢，及時調整教學策略，實現課堂教學的知識傳播和感情的升華，全面追求教學的突破。

一、改變教育觀念，改進教學方法

長期以來，由于受中考的影響，有的教師講得面面俱到，全面開花，唯恐漏掉一個知識點，因而也就使課堂教學呆板，沉悶，陷入“少慢差費”的怪圈；有的教師搞題海戰術，致使學生負擔過重，苦不堪言，而語文能力同樣得不到培養、提高。因此教師的教和學生的學必須向提高學生學習能力轉變，必須從學習方法上尋求突破，必須體現教為主導，學為主體的原則。我的教學思路是：以教法滲透學法作為指導思想，以改進學生學習的方法為突破口，以打好基礎，培養能力，減輕負擔，提高學生綜合素質為最終目的，把課堂還給學生，以學生的學來促進教師的教，以教師的教來指導學生的學。那么怎么改革傳統的教法呢？我認為，要改革教學方法，必須拋棄舊有的模式，建立新的高效的教學體系，具體地我在語文課上往往采用以下四個步驟進行教學：

1、勤動腦，想一想 自主先學。

2、勤動口，說一說 合作探究。

3、勤動耳，聽一聽 展示點評。

4、勤動手，試一試 檢測提升。

當然，語文課的教學方法還有很多，但不管采用哪種教法，關鍵是要擺正教師和學生的位置，處理好教和學的關系。即以先學后講，討論交流，展示反饋，當堂訓練為主線。

二、運用多媒體技術，激發學習興趣

我們知道“興趣是最好的老師”。作為語文教師我們有必要在激發學生的興趣上下工夫，這樣我們的語文課堂將會“柳暗花明又一村”。很多時候我們也不能一味怪怨學生對語文沒興趣，應該多反思自己的課堂是不是有足夠的吸引力，只有激起學生的興趣，才可減輕教師負擔，提高課堂效率。在語文課中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學中，可借助網絡展示與春天有關的圖片，文字，通過創設視聽情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

三、創設情景，激發興趣，體驗成功的機會

1、創設情景。這就要求教師為激發學生興趣和培養創新精神，在具有豐富經驗的同時，必須從學生實際出發，根據教學內容、培養目標，因地制宜，給學生創造廣闊的自由天地，將學生置于情境之中，鼓勵學生充分發揮自己的主觀能動性，發揚自己的主體精神，使興趣得到激發，敢于并善于打破常規，注重形成獨立思考的習慣。為此，應注意營造學生學習語文的環境氛圍，給學生自由學習的空間和時間，確立“大語文觀”，從而達到調動學生學習積極性的目的。

2、激發學習興趣。學生如果對學習語文沒有興趣，就不會自覺地學習語文。學生的學習興趣并不是教師可以培養的，它只能通過教師對本學科的興趣來激發學生，這就變成了教師與學生之間人格魅力的相互浸潤。可以說，興趣的激發，才是教學成功的關鍵。

3、創設體驗成功的機會。興趣是成功的前提，成功可以激發興趣。所以，教師要多給學生創設成功的機會，而且不失時機地給予以鼓勵、表揚，讓學生始終處于成功的喜悅之中，從而更加熱愛語文、樂于創新。在教學中，哪怕一次絕妙的問題解答、一篇優秀的學生作文、一個小小的亮點等，教師都要善用慧眼去捕捉，使學生不斷進步和成功。

四、教師及時引導，提高課堂效率

在語文教學過程中，學生對某個問題產生疑問并充滿好奇時，往往要急于了解答案。這時教師采用最便捷的、最簡單的方法，直接傳授給學生，讓學生的好奇心得到滿足。但這樣的教學方法會使學生對教師產生一定的依賴性，自己不去積極的動腦筋。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之，放任自由，則學生“眾鳥亂飛”，那么就形成真正的“胡思亂想”。達不到真正的創新，而學生也會失去學習的興趣。如教師注意的是先“引”著學生去探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，“放”手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的指導。則不但會使學生的學習方式更靈活，還會讓學生在探索中實現質的飛躍，以求創新精神的培養。我們可以在新課教學后，積極引導學生通過觀察、思維、想象，敢于質疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導學生對學生的知識進行再次發現。當然，在剛訓練時，教師要作一定的指導，“引”著學生學習，在學生對知識掌握到一定程度時，我們即可“放”手讓學生去獨立完成。而在這一過程中，只有當學生獨立思考、合作學習都不能很好解決時，教師才作適當的點撥。

總之，效率，就是指單位時間內完成的工作量。現代社會，時間就是效率，速度就是效率，質量就是效率。因此，語文教師還要在課外群書博覽，豐富自身知識，在教學過程中處理好“大課堂”與“小課堂”的關系，讓學生分組在屬于自己的“小課堂”中暢談“心聲”，充分調動學生的積極性、主動性，充分調動學生參與到課堂教學中來，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，讓學生在歡樂中汲取知識的營養，初中語文課堂效率就能得到較好的提高。