在高中化學教學中學困生的轉化策略

何燕

摘要：隨著教育科學的不斷發展，素質教育理念開始不斷深入人心。而在素質教育中，面向全體學生是素質教育應首要遵循的原則。而如今在高中階段，尤其是化學學科出現了越來越多的“學困生”，這些學困生的存在使得素質教育工作的推動出現了很大的障礙，那么什么樣的學生我們才把他們界定為“學困生”呢？所謂學困生就是指那些智力正常，但學習困難、厭學情緒嚴重，以致于難以完成學業的學生。那么，這些學困生究竟是怎樣產生的呢？

關鍵詞：高中化學；教學；學困生；策略

所謂學困生，是指智力正常但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期學習目標的學生，即學習上的困難學生。學困生不等于差生，學習困難的學生大多數并不是不聰明，而是他們學習目的不明確、學習態度不端正、學習自主性較差，缺乏好的學習習慣和學習方法等。

一、學困生的類型

根據學生學習化學的特點，化學的學困生一般可分為以下幾種類型：其一學力不足型。這類學生占學困生比例較少，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高，這一般都集中在女生。她們學習上進，但因自身能力欠缺導致學習進展緩慢、學習效率不高。其二非智力影響型。這類學生一般約占學困生的三分之二，他們各方面的能力屬中等水平，而他們感到化學學習困難一般是由一些非智力因素造成的，對化學不感興趣或因以前有過挫折導致信心不足的學生。對理科學習的恐懼心理都會導致學習動力不足，直接影響學習效果。特別像我們學校的學生處于特區，學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，對成才無熱情，學習上無動力，導致學習困難的特征更為明顯，能學好但是怕吃苦，想不勞而獲，平時紀律松散，作業馬虎完成。另外一類學生是由于社會原因造成單親家庭越來越多，因而大多數單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數對子女無大的希望，這也是形成學生動力差的原因之一。其三整體性困難型。這類學困生人數比例也不高，他們的思維能力、語言表達能力、數理能力較弱，求知欲、意志和好勝心不強，因而他們的能力和個性發展是明顯低于其他學生，他們能力較差，個性特征水平較低，心理發展水平低，大多數是由于低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匾乏造成的。這類學生人數雖然不多，但學習困難程度較大。

二、在化學教學中對不同學困生轉化的策略

其一要善于挖掘教學的情感因素。如必修1《二氧化硫的性質》一節中，講到二氧化硫的漂白性，當我和學生一起歸納常見的漂白劑及其漂白原理時，我看到很多學生坐在那里沒有做筆記，于是我對學生說：“我們很多同學就喜歡學王繼光（忘記光），不喜歡學董存瑞（懂了還要保存下來）。大家是否認為書本上不做記號，放在那里就不會舊呢？”有學生回答“放久后紙張顏色會變黃?！蔽易穯柕溃骸盀槭裁茨兀刻崾具@跟紙張的漂白原理有關。那么紙張用什么物質漂白呢？為什么放久后又會變黃？”學生積極思考，踴躍回答，激發了學習的積極性。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產生成就感，學習的興趣也被激發，產生求知欲望。重視教學中的情感因素，努力發揮其作用。學習困難學生在班內經常受到老師的歧視，在家中受到家長的批評，自卑感較強，所以常產生自暴自棄的想法。對學習困難的學生來說，情感教育的作用更顯著，因此教師在教學中要多接觸學生、多關心學生，把對學生的期待準確地傳遞給他們，以提高他們自尊、自強的意識。拉近師生間的情感距離，在平時生活中，有意、無意地去接近他們，如召開學生座談會，找個別學習困難的學生聊聊，對生活有困難的學生噓寒問暖，讓他們感覺到老師是真心實意地關心他們。讓學生感到應該學好、也只有學好，才對得起老師、才不負自己的付出。其二要加強學法的指導。幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑。預習、聽課、記筆記、做作業和復習小結等，針對每個環節的特點，加以具體指導，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實。在教學實踐中，為了使學生養成預習的習慣，提高預習的效率，我們專門訂了一本參考書《名師一號》，前面有基礎知識填空。我要求學生上課前必須填好，由課代表負責檢查，自己隨機抽查，沒做的同學有一定的處罰，如基礎知識在練習本上再寫一遍或到我這默寫，真正落到實處。課內學習是學好的關鍵，我經常給學生灌輸這樣的思想：“自以為是，上課喜歡自己搞自己的同學，一般來說成績不理想，至少也是不穩定的，因為知識漏洞大。老師在本學科上肯定比你有經驗。上課不認真，課后哪怕再花一倍的時間也很難學好！”我經常提醒學生：“為了防止走神，一定要做筆記，且要記好筆記，詳略得當，抓住要領來記。”有的學生沒有記筆記的習慣；有的學生記多少算多少；有的學生只顧記，不思考；這些都不好。筆記記在哪里最好？我認為是書本上，因為書本不會丟，且方便復習。如何記筆記？對于新課，主要記下老師板書內容，講課要點以及老師富有啟發性的分析。書本有的直接在書里做標記，有利于騰出時間聽老師講課。其三要布置有層次的作業。為了鞏固課堂所學知識，同時也要注意保持學生的學習興趣，根據教學目標，把同樣內容、同樣分量的作業，分為兩種不同難度的作業：必做和選做，部分同學是必做+選做，部分同學就是必做的題。學生可以根據自己的實際水平，選擇不同層次的作業，使教學目標逐步到位。都說化學是半個文科，這句話也有一定的道理，因為化學確實有很多知識需要記憶！我們可以學學語文、英語老師的做法，加強基礎知識的落實。如果有新的化學方程式要求學生每個抄5遍，上課前五分鐘對上節課一些重要的基礎知識提問，每個單元、每個專題對重要的基礎知識進行默寫、聽寫。沒有達到要求的學生特別是聽寫不合格的要求在規定的時間內重新默寫直至合格。實在不會的，要求適當降低，比如分開默寫或者多抄幾遍，使每個學生都有所進步。

總之，當學困生有了來自家庭的正確引導，老師又激起了他們求知的欲望，授課中他們再不是一無所知，在他們信任的老師的鼓勵下建立了自信，有了迎戰困難的決心后，我們還有理由懷疑他們的進步嗎？我們只需要做好監督，及時疏導他們的情緒，防止他們再次放松，錯題嚴格要求訂正，耐心講解直到正確掌握。這些學困生的化學成績一定會有明顯提高！