略談小學語文作業的有效設計

祝嫦娥

摘要：語文作業不僅要鞏固已經學習過的知識，更重要的是體現語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

關鍵詞：小學語文；作業設計；有效探索

為了促進小學語文作業設計科學、適用；為減輕學生作業負擔尋找途徑，拓寬作業布置的方法、范圍，引導學生提高完成作業的積極性，增強學生的自信心，培養學生分析問題、解決問題的思維習慣。我們應對小學趣味語文作業設計做了以下嘗試。

一、變機械重復的作業為實踐型的作業

修訂版《大綱》明確指出：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”

長期以來，人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。

為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平，我設計了許多類型的作業。有的是隨堂練習；有的是課前的預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

二、設計應突出趣味性

興趣是最好的老師，小學生的天性就是對有趣的事物感興趣，然而一直以來，作業的功能被定位在“鞏固知識”和“強化技能”上，直接導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業時總要貪多求全，生怕有遺漏，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關系，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求。一些學生經常完不成作業，其實是那些單調的書寫作業讓他們對作業喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據教學內容和教學目標要求的特點，把作業設計得形式多樣，爭取讓作業內容豐富而又不失創造性，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力。

作業的設計要求學生通過想、看、聽、說、做等方面的協調合作，激發學生學習小學語文興趣，培養學生自主學習的積極性。同時，教師在作業設計時，還應當改變傳統的作業設計模式，大膽創新，從學生實際出發，培養學生的實踐運用能力，使學生對語文學習的熱忱度得到保持，從而有效實現保障小學語文的教學目標。

三、多設計自主性作業

布置作業是老師的事，這似乎是天經地義的。然而，把布置作業的權利放給學生，不禁錮學生的思維，不設置統一的答案，卻能滿足不同程度學生對語文學習的需求，并能開發他們學習的潛能。“教者有心，學者得益。”“自主”應當成為小學生語文作業設計的重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的不同合理地設計作業，增加作業的可選擇性。

如：在執教古詩《送孟浩然之廣陵》這首古詩時，請每位同學設計一份自己喜歡的、力所能及的并能充分展示自己的才藝特長的作業，然后認真完成。學生自己設計的作業如下：①抄寫新學的詩，練習默寫。②把這首詩的意思想一想，然后寫下來，就像寫一篇作文。③根據這首詩的內容畫一幅畫。④找找這位詩人的其他詩來讀一讀。⑤積累有關送別的詞語和佳句。老師把布置作業的權利放給了學生，真正把學生當做了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業的權利和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異，不同程度地開掘了學生的創新潛能。

四、設計積累性作業

語文學習的實質應該是“積累”的過程。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。積累的是知識，達到一定的程度就會沉淀出能力，對夯實學生語文基礎大有好處。如從一年級開始到三年級的6個學期里，我就布置學生做采蜜本的作業。一年級學生因為會寫的字很少，只要求：將課外認識的生字寶寶或詞語朋友剪下來貼在采蜜本上。二年級的要求：每星期讀一篇童話，摘抄10個好詞，4個好句。三年級的要求相應提高：每天看15分鐘課外書，摘抄10個好詞，一個好句，并向小組同學推薦。另外，讓學生通過課外讀物、網絡等廣泛尋找與課文有關的資料，教師指導學生對所搜集的資料進行適當的篩選，在課上與同學進行必要的交流和展示。這樣，在潛移默化中增加學生的閱讀量，又培養了學生搜集和處理信息、利用信息的能力，并為學生深入地理解領悟教學內容打下了很好的基礎。這樣，幾年下來，學生在聽、說、讀、寫、思等方面的能力都得到了訓練和提高。

綜上所述，小學語文作業是積累、感悟和運用語言文字的有效載體，語文課堂教學的延伸。趣味作業設計是教學工作中的基本環節，也是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，它的有效設計，既要激發學生的積極情感、態度、價值觀。又要調動學生學習的主動性.讓作業不僅高效地促進學生的學業成績.而且使學生的自主性、創新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進學生和諧全面的發展，從而提高教育教學的效率和效益。