初中英語教學如何“以人為本”

劉光文

堅持教學“以人為本”，是英語課程標準的基本要求，“義務教育階段的英語課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展?！币虼耍谟⒄Z教學中，要樹立“以人為本”、“以學生的發展為本”的現代教育觀，使學生學有所得。那么，初中英語教學又如何“以人為本”呢？

一、正確使用教材，創設以人為本的教學內容

課堂教學中常見的弊端可概括為三種現象：一是圍繞課本教學，二是圍繞課標教學，三是圍繞學生教學。圍繞課本教學，走傳統教學之路，容易形成“照本宣科”；圍繞課標教學，走“空洞教學”之路，容易脫離現實生活；圍繞學生教學，走“學生中心”之路，容易脫離知識重點。因此，只有正確地認識教材，理解教材，深入鉆研教材，走“三結合”之路，才會備出適合學生學習的內容。

首先，正確地認識教材，使之與課程標準內涵有機地結合。

教材是專家智慧的結晶，有著豐富的知識內涵。它是依據英語學科的《課程標準》，根據英語學科的特點編寫的。因此，要正確地認識教材，吃透英語課程標準的精神，在掌握課程標準內涵的基礎上，使教材更好地服務于學生，服務于教學。

其次，認真理解教材，使之與學生現有水平有機地結合起來。

教材內容的構成，遵從學生的思維發展和最一般的認知規律，它具有一定的知識性和科學性。因此，教學內容的選取要與學生現有發展水平相一致，以利于學生的學習，更利于學生的發展。要在理解教材的基礎上，優選教學內容，使之與學生的現有水平和學生的學習特點結合起來，達到更好地促進學生全面、持續、和諧發展的目標。

第三，深入鉆研教材，實施“快樂教學法”。

有句話說得好“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的動力，只有他感興趣的東西，才會產生學習的欲望和動力。因此要深入鉆研教材，每節課的開頭做到引人入勝，激發學生的學習興趣，引領學生走向英語教學課堂，從而為傳授新知識做好鋪墊。

二、注重以人為本的教學方式

1、教學目標要符合學生的實際。這就是說確定英語教學目標應該是“讓學生跳一跳就能摘到桃子”，既不能隨意降低目標，也不能主觀提高目標。確定英語教學的目標要依據《課標》和教材，結合學生實際。具體做法是：對學困生實行低起點，細講解；對中等學生要求在知識的熟練上下功夫，發展綜合能力；對優生要求深刻理解，熟練掌握，靈活運用，培養創新能力。

2、教學思想要面向學生實際。一是要面向全體學生，大面積提高教學質量；二是要讓學生受到全方位的教育。這就要求教師要組織多種形式的活動，激發學生去學自己的英語，擴展自己的英語實際。學生所獲得的英語知識不是教師灌輸的現成成果，而是讓他們自己在活動中發現并得出結論。因此，我們教師必須從學生的實際出發組織教學。

3、教學方法要適應學生實際。這就要求教師從學生學的角度去探求和運用教學方法。教學方法不能單一，教學形式不能單調。教師角色不再是教書匠，而是學生知識的啟發者，學習習慣的督促者，學習方法的指揮者，學習興趣的培養者。

4、教學過程要順應學生實際。教師在教學過程中應根據知識的內在結構順應學生的英語實際，為學生提供現象和問題，特別是生活問題和社會熱點問題，創設思維情境，引導學生主動參與，讓學生全身心的投入到聽課、思考、討論、答問、練習之中。

三、注重以人為本的學習方式

新《課標》強調學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，教師要為學生提供充分從事英語活動的機會。因此，我們要貫徹以人為本的學習方式，注重學生的英語活動，積極鼓勵學生動手去做、動眼去觀察、動腦去思考。

1、動手實踐。生活中的英語常識、經驗的建立，首先必須依賴于實踐活動，使英語知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。創設活動，激發學生主動參與的熱情，讓他們從一開始就“入戲”，成為英語課堂的“主角”。外語教學忌以教代學，也就是教師講得多，學生練得少?！盎顒咏虒W”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認識上展開的。學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還應該是一個主動參與者、實驗者、探索者。要做到這些，可精心設計，把適當的課題導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練的目的，培養學生良好的語言素質。

2、學生自主探索。學生有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會。做到學生能夠探索的，教師不要代替；學生能夠發現的，教師不去暗示。盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現自己的機會，多一點探索成功的喜悅。

3、學生之間互相交流。現在的學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，不善于與人交往合作。因此教學中要注意創設情境，讓學生在與同學的交流與合作、相互幫助和支持中，感受伙伴之間的友誼和真情，從而愿意與其他同學進行交往與合作。讓學生在與他人的合作交流中，體會到快樂、成功。

四、走出課堂，感悟英語在生活中的作用

新《課標》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習英語和理解英語”。在教學中，我盡可能地把英語問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到英語從生活中來，又到生活中去，感受到英語就在身邊，生活離不開英語。例如教學“我不能忍受這兒的環境”時，我便布置了收集有關“禽流感”和“非典”的數據，要求學生將收集來的數據繪制成疫情統計圖表，把分析結果用英語寫成一份報告。幾天后，一張張鮮明、規范的統計圖表讓人驚喜，一份份分析報告讓我驚訝。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施；有的指出了環境污染存在的問題；有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒垃圾等惡習；有的發出了“告別陋習、增強體質”的倡議。報告中，雖然有些詞語仍然用的是中文，甚至有的句子都不通順，但還是讓他們感悟到英語的實際價值，體會到英語就在身邊，對英語產生了親切感。從而提高了學習積極性，培養了英語應用和實踐能力。

總之，為了擴展學生的英語實際，教學應該從實際出發，以人為本，從學生的生活中來，回到學生現實生活中去。通過英語活動，學生才會愉快、自然地成長和發展。