有效利用主題圖 激發學生學習興趣

祝安榮

摘要：小學數學教材的主題圖為學生學習提供了素材，為學生探索知識提供了空間，為教師組織教學提供了豐富的資源。在實際教學中，教師應當根據主題圖呈現的不同方式，挖掘其所蘊藏的內涵，要創造性地使用教材，有效地利用教材中的主題圖，來激發學生學習興趣，并讓學生在學習過程中發揮其最大的價值。

關鍵詞：有效利用；主題圖；激發；學習興趣

隨著課程教材不斷地修訂，《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）新教材圖文并茂，尤其是加上那一幅幅有著豐富情景的主題圖，更加激發了孩子們的學習興趣。特別是小學一年級數學教材更是以主題圖為主，對于剛入學的孩子們來說，體現“從學生已有的經驗出發，重視學生的經驗和體驗”的基本理念，通過富有兒童情趣的主題情境，讓學生聯系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數學知識的含義，認識數學與生活的密切聯系。我認為我們數學教師應該做到以下幾點：

一 、認真鉆研教材，領會主題圖意

主題圖內涵豐富，凝結了眾多編寫者對教育理念的認識，對數學的理解。因此，我們要認真對待教材中的每一幅主題圖，上課前要認真鉆研教材，對每一幅主題圖要深入地研究，領會每一幅主題圖在這里的用意，而不是簡單定位為情景圖，只是為了把它呈現出來而以。如新人教一年級上冊準備課的主題圖，圖中借助“美麗的校園”情境圖，不但幫助學生了解了學校的生活，初步懂得小學生的行為規范-----遵守紀律、按時到校、尊敬老師、關愛同學、好好學習、鍛煉身體等基本的知識，而且讓孩子們通過觀察從中會計數，并且學會按一定的順序觀察掌握數數的方法，同時幫助孩子們感受數與生活的關系，保持對數的好奇心，保留對學習的新奇感。

二、正確引導觀察，獲得有效信息

當然，在使用主題圖的過程中，我們還要正確引導學生進行觀察。首先要了解主題圖，根據其不同的呈現方式，可以把主題圖分為自然情境類、活動方式類、對話形式類三種。呈現方式不同，蘊藏的內涵也有所側重。有的側重于引入問題，有的側重于如何解決問題，有的側重于數學方法的強調突出，有的側重于數學活動的過程展示，等等。現了一種固定的模式：出示主題圖（從圖中你了解到了哪些信息？）———找出數學問題———解決數學問題———鞏固練習。這樣就機械的使用主題圖，對于有些圖來說還有作用，可對于一些活動方式類的主題圖恐怕就不適合了。因此我們要合理運用主題圖，體現價值我認為要做好以下幾點：

1、合理把握主題圖的呈現方式。“主題圖”蘊含的數學理念，并不僅僅在于“主題圖”的表現形式，更在于主題情景的呈現過程。教材主題圖作為一個包含豐富的數學信息場景，教師的呈現方式對“主題圖”的教育教學價值的體現有著相當重要的影響。

2、恰當選擇“主題圖”的呈現時機。數學知識以“主題圖”的形式編寫，通過畫面場景來呈現教學內容，這是新教材的一大特色。對于“主題圖”的呈現時機的把握，成為我們課堂教學的問題之一。

四、創造性使用主題圖，發揮功能

1、依據主題圖挖掘學生身邊的資源。數學課程在實施過程中必須關注學生已有的生活經驗，教學時可依據主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學生自主探究學習。

例如人教版第五冊第十四頁“生活中的數學”，主題圖出示了四種常見的重量單位和長度單位在生活中的運用。根據這一主題圖的啟示，教師可以在新課前一天給學生交待任務，讓他們自己或在家長帶領下到附近觀察、訪問，看一看哪些地方用到了重量單位和長度單位。第二天上課讓學生把自己的收獲進行組內匯報、小組交流，期間涌現了許多書本上沒有的、老師沒想到的精彩片段，使學生深切地感受到測量在我們生活中的運用。這樣的設計擴大了學生主動參與和親身實踐的時間與空間，能全面地體現新課程標準的精神。

2、依據主題圖創設學生學習數學的問題情境。《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

新教材較好地體現了新課標的主要精神，注意從學生熟悉的生活情境出發，選取學生身邊喜聞樂見的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學內容與日常生活的密切聯系。如人教版三年級上冊第27頁設計了兩幅有聯系的買東西的情景圖：①媽媽買了一套運動服和一雙運動鞋，付出200元。②售貨員找給媽媽17元。這個買東西的過程就包含了一個加法問題（買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？）和一個減法問題（應該找給媽媽多少錢？）。由孩子提出的“找的錢對不對呢？”提出檢驗計算結果的問題，從而引入驗算的教學。在教學中，我依據主題圖提供的素材，創設學生熟悉的生活情境，設計成動態化的課件，大大地激發了學生的學習興趣與動機，把數學內容與日常生活聯系起來，使學生在情境中更好了理解了“驗算的意義”。

3、依據主題圖培養學生獨立探究的能力。蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。實驗教材恰恰把握住了學生的心理特征，為學生主動參與教學過程提供了多種多樣的機會。

五、有效使用主題圖，激發學習興趣

在教學中主題圖利用好了使用好了，不但會讓學生能很好地學到知識，更能激發孩子們的學習興趣。特別某一主題圖聯系到了孩子的生活實際時，他們會更加有興趣，如教學一年級“認識鐘表”時，所有的孩子都熟悉鐘表但不一定會正確認識時間。

總之在數學教學中，主題圖作為數學教學資源的一個主要載體，不僅承載著知識，更滲透著數學思想方法。因此我們在主題圖的使用過程中只有用心領會，正確引導，靈活應用，創造開發，有效使用，才能正真發揮主題圖的功能價值，為我們的教學提供服務，為我們的課堂增添靈溢和智慧。

參考文獻

[1] 柏凌.也談對主題圖的認識與運用.小學數學教師上海教育出版社.2005（3）.

[2] 韓洪剛.讓主題圖真正成為教學的有效載體.浙江省上虞市華維文瀾小學.