計算機專業(yè)課教學有效性初探

梁俊琴

摘 要：有效課堂作為一種理念，是一種價值追求，更是一種教學實踐模式，是當前很重要的一個研究課題，尤其對中職學校的專業(yè)課教學而言更顯重要。如何提高課堂教學的有效性？如何使學生具有自我學習的能力？需要我們不斷地探索與研究。在計算機專業(yè)課教學中提高教學有效性，是提高課堂教學質量，促進教師成長的必然要求。

關鍵詞：計算機專業(yè)課; 有效課堂; 教學有效性

中圖分類號： G511 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2017）01-106-2

0 ?引言

隨著計算機技術的飛速發(fā)展和計算機的日益普及，計算機課程逐漸成為一門基礎學科，計算機操作成為每個學生都應該掌握的基本技能。

有效課堂理論認為：教學的有效性=教學內(nèi)容總量*學生接受內(nèi)容的百分數(shù)。

從教學的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，“有效的教”指的是促進學生的“學”的“教”，表現(xiàn)在：

一是直接的促進，即通過教師的教，學生能學得更多、更快、更好;

二是間接的促進，即通過教師的教，學生學會學習，掌握學習方法，提升學習能力，只有真正實現(xiàn)這一目標，才能說我們的教學是有效的。

高效的課堂教學就是學生能獲得充分的發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。課堂教學是否有效，要看是否能激發(fā)學生的學習興趣;是否能促進學生主動參與學習;是否能強化學生在學習中的成功體驗;是否能促進學生獨立思考，努力探索解決問題的方法;是否能使學生學會與他人的合作交流。本文主要闡述計算機專業(yè)課有效性教學的點滴體會。

1 ?重視導課環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生的愛好、追求和向往的傾向，是構成學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學生探究知識的一種“激發(fā)劑”。一節(jié)好課應該有一個精彩的新課導入環(huán)節(jié)，教師可以通過生動形象，活潑有趣的實例演示、問題式的導入語，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在后面的學習過程中保持較高的學習熱情，從而提高課堂教學的有效性。

教師在導入新課時，可以根據(jù)教材特點，創(chuàng)設工作情境，讓學生置身于特定的工作情境中，這種“未入其文，先動其情”的導入方式，會生動地再現(xiàn)其種情境，喚起學生無盡的聯(lián)想。

如：根據(jù)教學內(nèi)容需要學生制作一份班報時，我會創(chuàng)設這樣的情境：如果你是班內(nèi)的宣傳委員，每周要制作一份班報，那么現(xiàn)在就需要你制作一份有三個主題：“好人好事”、“趣人趣事”、“真人真事”的班報。

再比如：需要學生制作一個派車單，我會創(chuàng)設這樣的情境：你是車管科的一名派車員，科長要求你制作一張當天的派車單，你能根據(jù)科長的要求快速、準確的制作出來嗎？”通過這樣的方法設置工作情境，可以更好地激發(fā)學生的求知欲，提高課堂教學的有效性。

2 ?通過實例分析，學生明確學習目標

教學目標是預期的學生學習結果或是預期的學習活動要達到的效果，明確教學目標是提高課堂教學有效性的保證。教師在備課時，要從課程目標、單元目標、課時目標三個層面整體把握學科教學標準，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面全面把握教學目標。教學設計要從學生的實際基礎出發(fā)，注重接受式學習與體驗探究式學習的有機結合，為提高課堂教學的有效性提供保證。

我在計算機專業(yè)課的教學中，都會安排實例分析環(huán)節(jié)，分析的過程一般是學生分析、教師總結，總結的目的是使學生明確學習目標，也就是讓學生知道這節(jié)課學的是什么內(nèi)容，在實際工作中能做什么。在教學過程中注意將接受式學習和體驗探究式學習有機結合。在“講深講透”的同時，留下“余味”與“空白”，讓學生自己去“品嘗”與“填補”，使學生不僅有所“知”，而且有所“思”，因為理解和思考要比單純記憶更為重要。學生通過開動腦筋、積極思考，成為知識的學習者與發(fā)現(xiàn)者，并通過這種循序漸進的訓練學會正確的學習方法，學會將所學計算機操作應用于今后的工作實踐。

3 ?合理設置目標，使學生有成功體驗

學生獲得成功，可以得到老師和家長的表揚和肯定，提高自信心。成功給學生帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，可以提高他們進一步好好學習的愿望。在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情，這種情緒反復發(fā)生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，進一步提高課堂教學的有效性。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習上的成功之處并加以引導、肯定與強化，喚起他們求知和成才的內(nèi)在動力，增強學生的自尊心和自豪感。如何讓學生獲得成功呢？教師應針對學生的實際情況，制定出他們能為之努力、切合實際、而且能夠達到的目標，這其實也充分體現(xiàn)出了教育教學循序漸進的原則。在制定教學目標時，教師應充分考慮到學生的實際水平，制定合理目標，不要一下子提出很高的要求，令學生“望而生畏”。應該先從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可以摘到“果子”，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學生“拾級而上”。

在計算機專業(yè)課的教學中，教師可以通過設置合理目標，讓不同層面的學生獲得成功。如我在NIT取證模塊Word2010的教學中，就把該模塊考試中的大作業(yè)設計劃分為三個部分，先講清每一部分的設計思路和方法，并給出教師的設計樣文，然后讓學生自己準備素材，制定設計方案。制作前期讓學生先模仿樣文制作出類似的大作業(yè)，達到“合格”標準，制作后期放手讓學生自己設計和制作，爭取達到“優(yōu)秀”標準，這樣學生通過前期的模仿制作能理清思路，借鑒經(jīng)驗，而在后期的自主設計中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，各份大作業(yè)中都體現(xiàn)出個性化的特點。通過設置合理目標，讓大多數(shù)的學生都有了成功的體驗，提高了課堂教學的有效性。

4 ?精心處理教材，精心設計上機練習

在教學過程中，教師應根據(jù)學生情況精心處理教材。以普通中專班為例，他們是以就業(yè)為目標的，對他們來說，熟練的操作技能比理論要重要，因此在教學過程中，對于一些理論性較強的知識點，可以一帶而過，而對于各種操作方法也不用要求他們各種方法都會，只要能熟練使用其中的一至兩種方法就可以了。此外，對于一些非常實用的操作技巧，書中沒有涉及到的，可以給他們做補充練習，讓學生能學到最新的計算機操作技能。

為了提高課堂教學的有效性，教師可以多收集一些與教學內(nèi)容相關的上機練習題，從工作崗位的實際需要入手，從學生熟悉的事物中選取素材，采用多種形式，并充分借助現(xiàn)代化教學手段，把學生帶入一個身臨其境的情境中，使學生體驗到所學知識在今后工作中的具體應用。在課堂教學中，可以組織學生分組討論，探究解決問題的方法，通過討論能夠使學生開動腦筋，提高參與課堂教學的積極性。我在“辦公軟件”課程教學中，講授“Word2010圖文混排”內(nèi)容時，第一節(jié)課先安排一個簡單練習，在第二節(jié)課會安排一個綜合性稍強的練習“班報設計”，而且我會將學生分成幾個小組，各小組成員分工合作，通過制定方案、具體操作、落實方案等環(huán)節(jié)的具體實施，提高學生的團結協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5 ?注重過程評價，促進學生高效學習

美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進”。評價應關注學生應用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果又關注過程，使學習過程和學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。科學的評價結果不僅可以為教學提供有益的反饋，為教師改進教學方法提供依據(jù)，而且可以幫助學生了解自已的學習情況，促進和激勵學生高效學習。

在計算機專業(yè)課教學中，教師可以采用多種形式檢測學生的操作完成情況，如：誰做完誰舉手，由教師記成績;隨時看到哪位學生做的比較好，可以請這位學生演示一遍，并針對他的操作結果給予好的評價，讓其他學生知道好在哪里;采用比一比、賽一賽的形式，讓全體學生上傳自己的文件夾，這樣既能訓練學生的操作速度，又能使他們體驗到成功的快樂。由于學生的個體差異，對每個學生的評價不能用同一標準，要學會看到每個學生的進步，通過好的評價肯定學生取得的成績，讓他們保持較高的學習熱情。教師要發(fā)自內(nèi)心地關注每一個學生的進步，盡量及時評價以鞏固學生好的行為，使課堂教學順利進行。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時予以肯定。積極的評價，常常能使學生感受到教師對他的關注與肯定，激勵學生更加努力地學習，提高課堂教學的有效性。

有效課堂作為一種理念，是一種價值追求，更是一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，教師應更多地思考和關注有效性課堂教學的研究。從學生實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，不斷提高課堂教學的有效性。