農村留守兒童存在的問題及解決策略分析

王紅年

目前，對農村留守兒童的監管、教育處于一種“真空”狀態，導致許多留守兒童出現道德滑坡趨勢明顯、學習成績滑坡、心理失衡思想出現危機等問題。作為班主任，要準確分析留守兒童存在的問題，尋找解決策略。

農村學校留守兒童問題策略目前，留守兒童成為我國農村的普遍現象。在留守家庭中，隔代教養、單親照顧、親朋監護、無人監護，給留守兒童的身心發展帶來了諸多負面影響。他們失去父母的庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，農村的留守兒童數量也逐漸增多，他們面臨的問題也日益復雜，由此引發了諸多的社會問題。

一、留守兒童存在的問題

1.時間上缺“監管”，道德滑坡趨勢明顯。有許多孩子不遵守紀律，在校內外存在吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習，調查統計違規學生多為留守兒童，與家長溝通時發現絕大多數孩子的爺爺奶奶或外公外婆等監管人都對學校的放學時間不知道，學生放學后經常三五成群在校外做一些違犯《中學生日常行為規范》的如吸煙、吃三無食品、喝酒、欺負低年級學生等行為。其原因是監護人缺乏時間上的監管，使留守兒童放學后無人監管，再加上他們父母常年在外部感覺虧欠孩子，為了彌補感情上的空缺，就盡量從金錢物質方面來補充，這樣孩子在對金錢支配缺乏合理性，想買什么就買什么，用請吃請喝，養成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習，打架斗毆，道德滑坡趨勢明顯給社會秩序造成了不良影響。

2.心理上缺“疏導”，輟學現象嚴重。隔代撫養與寄宿學校是目前留守兒童的主要生活方式，因爺爺奶奶或外公外婆等監管人都是經歷過饑寒交破年代的老人，在他們眼里讓孩子“吃飽”“穿暖”已知足。對于“心理疏導”“思想溝通”等孩子心理教育從未曾有過考慮，這樣的監護環境讓留守兒童怎么能有明確的學習方向及高遠的理想，人生觀、價值觀得不到正確的樹立，許多學生逐漸產生厭學情緒，從而走上輟學道路。

3.學習上缺“指導”，成績普遍較差。讓家長監督檢查學生家庭作業，對留守兒童來說卻是“天方夜譚”之事，留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆們絕大多數都是文盲，他們怎么可能幫孩子來檢查初中生的作業呢！更談不上對孩子疑難問題解答，初中學生學習主動性差、自控能力差長期家庭作業無人監督，養成對家庭作業漏做、不做、抄襲等惡習導致成績較差。再者，大部分留守兒童父母對子女總體期待不高，潛意識里將孩子定位在外出打工上。這樣無形讓孩子在學習上沒有向往與追求，成績下滑。

4.親情上缺“安慰”，心理失衡。因父母長期不在身邊，使留守兒童長期缺失親情的關懷和撫慰，在幼小的心靈上產生焦慮緊張，缺乏安全感，慢慢變的孤僻。中學年齡正處于身心迅速發展時期，這個時期他們要面對自身變化、學業壓力、人際交往等方面帶來的壓力，會產生許多煩惱與沖突，這時他們就需要傾訴，而父母作為自己最親近的人又遠在千里之外，而監護人又無暇顧及他們的情緒，這種情況對他們的心理健康極為不利，易引發感情脆弱、自暴自棄、焦慮封閉、悲觀消極等心理問題。當許多留守兒童變成“問題兒童”時父母都會反問：“我這也給他買了，那也給他買了，能滿足的我都想辦法滿足你，為何去打架、去鬧事……”可他們就沒有認識到沒有給孩子“愛”，孩子缺的是“親情的撫慰”。

二、解決策略

1.建立檔案，特別關注。作為班主任在實踐管理中，要對留守兒童特別關注。在班級管理中要建立“留守兒童檔案冊”，對留守兒童做詳細記錄，能過建檔摸清本班留守兒童的基本情況。檔案里記錄其：家長姓名、家庭詳細地址、家長務工單位詳細地址、聯系電話、及監護人或其委托監護人的相關信息。在日常班級管理及教育教學中，要對留守兒童特別關注，如能否按時到校、放學是否按時回家、作業是否能獨立完成、與同學之間的關系是否融洽、有什么不良習慣等都要做特別關注，發現問題及時做好思想教育工作。

2.用愛澆灌，多點鼓勵。留守兒童缺少親情、缺少關愛、缺乏督促，他們對老師的鼓勵更渴望。作為班主任要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上、細節上鼓勵他們。如當他們生日那天送上一句“生日快樂”，會讓他感覺到老師的關愛，對生活充滿陽光、對學習充滿熱情。當我們課間去教室時，用手撫摸一下他們的“小腦袋”，都會讓孩子感受到“滿滿的愛”。班主任要學會利用一切契機鼓勵他們，力爭讓留守兒童感知親情、找回快樂，健康成長。

3.轉變理念，給予尊重。轉變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，豐富班級文化生活。留守兒童是一個弱勢群體，因情感缺乏而存在一定問題，但這并不意味著他們就是“問題兒童”，教師應從各個角度去激勵、關心他們，要尊重他們的人格，讓他們在學習和生活中有愉悅感、安全感及尊嚴感，走上正確的發展軌道。

參考文獻：

[1]于慎鴻.農村留守兒童教育問題探析[J].中州學刊，2006，（03）.

[2]范先佐.農村留守兒童教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學院學報，2007，（07）.