談班主任管理技巧

姜森亮+劉偉偉

班主任是一個班級工作的組織領導者，是一個班級的靈魂。一個班級的好壞，與班主任有著非常重要的關系。一個成功的班主任有著豐富的管理班級、管理學生、處理事務的經驗，因此，班主任要學習管理技巧，提高管理能力。

班主任班干部心理健康教育學校家庭社會一、班主任要選對班干部進行管理班級

班主任要引導學生培養濃厚的學習興趣。興趣是學習的最好動力，學生一旦對學習產生了濃厚的興趣，學習就會有強大的內動力。所以，班主任工作首先要培養學生的學習興趣。例如，講課時既考慮到尖子生，又照顧到中下學生，降低測試難度，用中考題中的一些容易題讓學生做。再者，引導學生將其它興趣轉化為學習興趣和引導學生養成良好持久的學習習慣。不少學生對學習興趣不濃，但對某些事情興趣很濃。有的喜歡打電游、看武俠小說，有的喜歡踢足球、打籃球等等。建立學習互助小組，讓學生們都有所分工，提高學習興趣。另外還要引導學生掌握科學有效的學習方法。方法是提高學習效率的關鍵。因此，要特別注重學生學習方法的指導。引導學生變“要我學”為“我要學”。進入復習階段后，要求學生對已經初步掌握的知識再自教或互教一遍，堅持“每日一題”的活動，能收到了良好的效果，使之由“學到”向“學會”轉化。引導學生變“死學”為“活學”。班主任的指揮才能具體體現在指揮班干部方面。班主任旗下有一些組織能力強的班干部，他們各司其職，若指揮得當，這些人將成為班主任的左膀右臂。在管理的過程中，班主任要善于捕捉班干部身上的閃光點，用欣賞的眼光看待孩子，以探索者的敏銳發現孩子的優勢，讓每一個班干部的潛能都得到開發，充分調動他們工作的積極性，為班干部樹立威信，為他們開展各項工作做好鋪墊。

二、班主任應該是班級協調者，使班級工作有條不紊地進行

1.匯集全體科任教師之智慧

首先，集中科任教師智慧，要組織科任教師制定具體的教學方案，對全班學生進行逐個分析，落實到每個科任教師，每個教師的講義和訓練必須精選，全批全改。要求每個教師正確把握考試試題的難易度，偏難偏易要根據學生的情況而定，要考出動力，考出壓力。同時能夠更好的把握教學方向。

2.并舉全體科任教師之力。一是相互信任，增強凝集力。例如班上從編位到干部的確定，到三好學生的評選，要廣泛征求科任教師意見，讓所有科任老師達成共識，相互尊重，才具有很強的合力。班主任應不定時與科任老師取得聯系，及時了解學生們的表現情況，以便有的放矢進行教育。

三、班主任要成為學生的朋友

班主任要經常對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。班主任要走進學生的心靈，作為班主任是班級的組織者、教育者，而作為一個班主任要善待每一個學生，搞好與每一個學生的關系，縮短師生間的心理距離，與學生“打成一片”。

每一個教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。與學生一對一談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。除了常規教育外，更要注意言傳身教。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。

四、班主任要促進家校共建，共同促進學生健康發展

家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養方式，家庭的教育環境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注重加強學生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發展的人才。孩子是父母的希望，作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響。溺愛型和打罵型的教養方式可直接導致青少年心理疾病的發生。所以，家長要尊重、理解孩子，和孩子進行思想交流，多給予鼓勵，這樣孩子在被愛、被尊重的環境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。