淺談提高六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的教學(xué)策略

張樹名

從六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課怎樣才能最有效這個主題出發(fā)，圍繞多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是對六年級教學(xué)的體會，對怎樣提高六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教育教學(xué)效率及怎樣提高復(fù)習(xí)效果，做出了詳細分析和說明。從教師和學(xué)生兩方面具體說明了怎樣復(fù)習(xí)才能達到復(fù)習(xí)課應(yīng)有的效果，并提出了總復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略效率六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下深化對知識的理解，將有所遺忘和比較生疏的知識進行梳理，起到查缺補漏的效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)時未能掌握的知識重新進行學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識進行歸納整理，為更進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。總復(fù)習(xí)不同于階段性復(fù)習(xí)，對數(shù)學(xué)教師來說，總是感到總復(fù)習(xí)課不好上，因為總復(fù)習(xí)是要在短期內(nèi)完成的學(xué)習(xí)，并具有很強的系統(tǒng)性和綜合性，且要求教師要對教材全盤把握。因此，復(fù)習(xí)過程的優(yōu)化，對于減輕學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤為重要。結(jié)合筆者多年六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實踐，應(yīng)從以下幾個方面來提高總復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率。

一、正確把握總復(fù)習(xí)課的特點，做到因材施教，使學(xué)生在總復(fù)習(xí)中獲得自信

在實際復(fù)習(xí)中，有的教師常常用優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，這這里是一個圖片樣做的結(jié)果是，一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會提早出現(xiàn)停頓或倒退現(xiàn)象。因此，總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是考慮學(xué)生的層次差異，既能滿足學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能適合學(xué)習(xí)比較困難，成績靠后學(xué)生的實際情況，做到區(qū)別對待，有差異性、多樣性的復(fù)習(xí)，在總復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫。更應(yīng)在情感態(tài)度方面下功夫，幫助學(xué)生樹立自己克服復(fù)習(xí)中困難的信心，對于學(xué)習(xí)成績靠后，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)該從最簡單的問題入手，哪怕是一道簡單的口算題，只要他們做的對，教師就要刻意的表揚他們，讓他們獲得解決問題的成就感，對于平時上課未學(xué)會的知識，可通過總復(fù)習(xí)課重新進行學(xué)習(xí)，雖然這種“會”和“懂”來得遲，但對于學(xué)生來說，他們收獲知識的同時，更收獲了學(xué)習(xí)的信心。

二、教師要愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的源泉，學(xué)生只要對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么總復(fù)習(xí)就變得格外容易。學(xué)生是總復(fù)習(xí)的主體，而不是被動地進行復(fù)習(xí)，教師就會如魚得水、得心應(yīng)手地組織總復(fù)習(xí)。而要培養(yǎng)這種興趣，教師要用情感和學(xué)生進行交流，愛學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，用心幫助他們度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，利用總復(fù)習(xí)，重新點燃他們對數(shù)學(xué)的熱愛，從而使學(xué)生一步一步地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。三、教師要善于運用激勵手段，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志

激勵是對學(xué)生的鼓勵和表揚，是一種有效的教學(xué)手段，又是一種教學(xué)管理的藝術(shù)。對小學(xué)生來說，他們的意志整體比較薄弱，而克服這種停頓或倒退現(xiàn)象恰恰需要比較堅強的意志，為此可運用激勵手段使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的堅強意志。

四、多措并舉，運用各種復(fù)習(xí)策略，切實提高復(fù)習(xí)效率

1.問題發(fā)現(xiàn)，問題解決策略后選擇，再設(shè)計。

4.培養(yǎng)習(xí)慣，減少失誤策略

（1）認(rèn)真檢查解題時的運算符號是否規(guī)范，數(shù)字是否正確。

（2）檢查結(jié)果是否合理。如人數(shù)，甲比乙多，結(jié)果算出來還變少了、計算結(jié)果與估算結(jié)果相差甚遠……

（3）要求學(xué)生在草稿本上規(guī)范計算，便于檢查；

（4）題目中要求的單位、答語是否填寫齊全；

（5）操作題要用鉛筆、直尺等作圖；

（6）解方程要寫“解”，應(yīng)用題要先“設(shè)”等；

（7）應(yīng)用題中單位不相同、答非所問。

5.類比、“舉一反三”，多元化解決問題策略

在復(fù)習(xí)學(xué)生感到比較難的題目時，不應(yīng)該只是單一的解決問題，而應(yīng)類比歸納，預(yù)防學(xué)生還會出現(xiàn)類似的問題，教師應(yīng)該“舉一反三”讓學(xué)生練習(xí)，深化學(xué)生對同一知識點的再認(rèn)識。解決這一問題的方法往往也能遷移到其他問題的解決過程中，這就要有意識地提醒學(xué)生可以刻意地注意再解決問題時試用解決某些問題時掌握的解決技巧和方法。

一道題目，也可以有多種解決途徑。例如，一道分?jǐn)?shù)應(yīng)運題，可以用方程、比例分配的方法解……這就為一道問題的解決提供了無限的可能，有的學(xué)生能直接用算術(shù)解決這道題，有的學(xué)生可能擅長用方程解，但最終都把問題解決了。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生運用多種方法和思路解決問題，但同時要注意尋求最優(yōu)化的方法，并向?qū)W生倡導(dǎo)這種方法。

6.分類收集、獨立解決問題策略

每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本。把總復(fù)習(xí)過程中出錯次數(shù)多，自己認(rèn)為還未能完全做會偶爾能做對的題，自己特別喜歡的題，自己認(rèn)為典型的題寫在筆記本上相應(yīng)的地方。學(xué)生可以做一做曾經(jīng)的錯題，看是否會做。教師也可以利用學(xué)生的錯題檢查學(xué)生對知識的掌握程度，及時對學(xué)生的錯題本進行批注修改。

學(xué)生在復(fù)習(xí)中要會獨立審題，獨立思考，能自己想到解決問題的方法，就盡量自己解決。對學(xué)困生要特別培養(yǎng)自己讀題，自己審題，自己挖掘知識來解決問題的能力，當(dāng)然，這是一個長期且需要不斷重復(fù)的過程。

總之，六年級總復(fù)習(xí)教學(xué)是一個艱苦的過程，它需要我們教師精心準(zhǔn)備，努力付出。總復(fù)習(xí)策略也是因?qū)W生而異，正如生物的多樣性那樣，因為學(xué)生的多樣性，因而教師所制定的教學(xué)策略也呈現(xiàn)出多樣性。

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復(fù)習(xí)就是尋找挖掘出正常教學(xué)時學(xué)生沒能掌握和理解的知識。在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生存在問題的知識，要重點解決。發(fā)現(xiàn)問題就是在復(fù)習(xí)時，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)，對自己前面所學(xué)的知識逐條或逐項進行梳理和排除，發(fā)現(xiàn)自己在前期學(xué)習(xí)新知識時未能掌握或不完全理解的知識點，將此記錄下來，以待在總復(fù)習(xí)時再加以學(xué)習(xí)；解決問題的過程就是“再學(xué)習(xí)”的過程，通過將已學(xué)過的而自己未能掌握和未完全理解的知識在總復(fù)習(xí)課時將其當(dāng)做“新”知識來學(xué)習(xí)而達到熟練掌握和完全理解可以稱之為總復(fù)習(xí)課中的解決問題。

2.優(yōu)先提問策略

多給中差生回答問題或到黑板展示的機會，這樣便于發(fā)現(xiàn)他們的知識缺漏和掌握程度，以便及時查缺補漏。教師有的放矢的進行講解，也能調(diào)動中差生參與課堂的積極性。對于有一定難度，學(xué)習(xí)成績偏下的同學(xué)解決不了的問題，可讓其他學(xué)生主動展示自己的解題過程和結(jié)果，從而喚起學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。

3.精講多練策略

在構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)體系時，小學(xué)生還存在一定的困難，教師可以講解示范，以作業(yè)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，久而久之，學(xué)生就會構(gòu)建自己的知識體系，教師就不必多講，只要講明白就好了。總之，教師要么不講，要講就要講明白，講清楚。

多練，但不能盲目重復(fù)，應(yīng)設(shè)計一些有梯度、有層次，要能滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)題，做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點放在教材上，教師要全面地把握教材內(nèi)容，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生經(jīng)常出錯的練習(xí)題，結(jié)合階段性檢測和大型考試的試卷分析，重難點突出地精選復(fù)習(xí)課習(xí)題，選擇參考其他練習(xí)，一定要先審視，