淺談小學英語啟發式教學

溫潤娟

啟發式教學是歷代教育思想的精華。新課程改革不斷推進，教學以及學習方法都需要改變，強化學生的創新意識以及實踐能力是當前教育的主要價值取向。優秀的教師在教學中注重啟發學生，引導學生，鼓勵學生。但是，在實際的小學英語教學中，教師講、學生聽的傳統教學模式依舊存在，學生的思維以及創造能力得不到培養，學生被動地接受知識灌輸，不利于學生英語能力的提升。就小學英語啟發式教學的情況進行分析和研究。

小學英語啟發式教學教學情境一、小學英語啟發式教學的意義

當前知識經濟不斷發展，我國的基礎教育課程改革也不斷深化，新課程改革注重將教學內容與學生的實際生活和現代社會相聯系，注重學生學習興趣的提升，教師在教學過程中需要積極與學生進行互動交流，實現共同發展。教師在為學生傳授知識的同時，也需要注重學生能力的提升，強化學生的自主性和獨立性，使學生學習過程中能夠積極質疑、探究，在教師的指導下實現個性化的學習。

新課程改革注重對學生的引導，這是啟發式教學的特點，啟發式教學與新課程改革的教學要求相適應，滿足時代發展需要，滿足教育發展的規律，充分體現了素質教育的發展性與主體性，有助于學生創造性思維能力的培養。啟發性教學以學生為主體，強化學生的主動性和積極性，使學生積極思考，主動實踐，實現知識能力的融會貫通，有助于學生知識、能力、情感態度的全面提升。

二、小學英語啟發式教學方法

1.實物教學，直觀啟發

在小學英語教學中，直觀性的啟發是一種比較常見的教學方法，直觀性的啟發就是教師在教學過程中，從學生的感性認識出發，通過具體的、形象的、直觀的實物、圖畫等吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣以及積極性，提高學生的想象力與記憶力，使學生與客觀事物之間建立起聯系，使學生的思維逐漸向抽象思維發展。利用這一方法進行英語教學，利用實物、表情、動作、英語進行描述，再加上簡單的漢語解釋實現英語教學。

例如，在學習“pen”這個單詞時，教師就可以為學生展示一支鋼筆，然后說：“Look！This is a pen.”重復幾次后，再拿起學生的鋼筆說“This is a pen too.”在讀“pen”這個詞時需要重讀，這樣學生就能夠理解“pen”就是鋼筆的意思，與此同時，教師再給學生展示鉛筆、尺子等就會想到他們的英語發音。通過具體的事物展示，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，滿足人類獲得語言知識的規律，能夠很自然的將聽、說、看聯系到一起，強化學生英語學習的信心，實現良好的英語學習效果。

2.創設良好的教學情境

在小學英語教學過程中，為了提高小學生的英語學習興趣，使學生積極主動的投入到英語課堂學習中，教師可以根據教學內容為學生創設良好的教學情境，將學生帶入到與教材內容相適應的環境氛圍中，使學生在情感上實現共鳴，可以利用學生實際生活中的內容引導學生進行融入教學，讓學生朗讀課文，形象再現，讓學生在朗讀過程中受到情境的感染，從而實現良好的教學效果。

例如，在學習Module 1 Getting to know each other Unit 2 My summer holiday時，教師可以先問學生，How was your summer holiday？Where did you go？讓學生進行回答，然后展示Alice暑假的圖片，讓學生自己朗讀課文，并找出Alice暑假去了哪些地方，使學生都能夠參與到課文閱讀學習中，積極學習英語知識。

3.提問啟發

在小學英語課堂教學中，提問是一種十分常見的教學方法，通過提問的方式讓學生進行英語回答，使學生能夠掌握知識。為了保證提問啟發的效果，教師在提問時需要多鼓勵不輕易開口的學生回答，對于一些愿意回答問題，但是回答比較輕率的學生，教師在給予他們肯定的同時也要嚴格要求回答的嚴謹性。教師應根據教材內容進行提問，讓學生積極開動腦筋，認真思考，更好地學習英語知識。

例如，在學習Module 2 Relationships Unit 5Animalsindanger時，教師就可以根據教材內容設置問題：

Which animals are in danger？Do many animals have a safe place to live？ Why do many animals not have a safe place to live？ What can we do？

通過提出問題，讓學生積極思考，積極研究答案。

三、結束語

小學英語教學中，教師應科學的使用啟發式的教學方法，教師應注重發揮學生的主體性，根據學生的實際情況引導學生學習英語知識，遵循教學規律，為學生營造良好的課堂氛圍，教會學生英語學習的方法，應采取有效地方法科學的引導學生，提高學生學習積極性和主動性，促進學生素質能力的全面提升。

參考文獻：

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