新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

田中華

在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化越來越被人們所重視。通過探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論與實踐，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所具有重要的理論意義與實踐意義。

新課程背景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在當前的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐活動陷入了誤區(qū)。因此，在新課程背景下，通過探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理論與實踐，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所具有重要的理論意義與實踐意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化重要的現(xiàn)實意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化為培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。

在生活中，許多方面的事物都與數(shù)學(xué)元素息息相關(guān)。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方式，加強了學(xué)生們對生活中數(shù)學(xué)元素的敏感度，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看待問題和解決問題，加深了學(xué)生們對于生活數(shù)學(xué)知識的認識，為自身創(chuàng)新思維模式的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化為學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供了平臺。把數(shù)學(xué)元素與生活中的元素進行巧妙靈活的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性與學(xué)習興趣，同時也增強了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的了解和對數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)合生活元素進行實踐性的練習，增強了學(xué)生們的生活認知能力并提高了知識水平，同時也加強了對于數(shù)學(xué)知識的理解能力以及應(yīng)用能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生活化的教學(xué)

1.加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的建設(shè)

加強教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)，可以促進學(xué)生產(chǎn)生關(guān)于數(shù)學(xué)與生活元素之間的聯(lián)想，由此激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習欲望。通過學(xué)生們常見的生活數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)活動，寓教于樂，讓學(xué)生們在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時也充分享受學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。通過貼近生活的實際問題來展示數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使生活化教學(xué)的目標順利完成，并且鼓勵學(xué)生在通過學(xué)習之后，學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題。

例如，在加減乘除的數(shù)學(xué)基本知識的教學(xué)當中，教師可以通過對于生活中常見的實際問題應(yīng)用于其中。如一個杯子是3元錢，一個文具盒是10元錢，一個面包10元錢，媽媽給了100元錢，買了3個杯子，2個文具盒，5個面包之后，還剩下多少錢。把整個數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生常遇到的實際問題緊緊相關(guān)聯(lián)，在貼近生活的同時展示教學(xué)內(nèi)容，達到了生活化教學(xué)的根本目的。

2.對于小學(xué)生來說，由于自身理解能力有限，對于許多抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念都比較難理解，因此，教師應(yīng)當學(xué)會深入淺出，運用簡單的生活元素對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念進行描繪與表達，從而讓學(xué)生深入靈活的掌握數(shù)學(xué)的基本概念。

例如，在時間計算的基本教學(xué)課程當中，學(xué)生們難以準確掌握時間單位之間的換算，使得時間計算的問題成為解決計算難題中的障礙。為了解決這個障礙，教師們可以采用簡單的生活元素來代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，把數(shù)學(xué)概念具體現(xiàn)實化，生動地展示時間單位之間的換算關(guān)系。比如，可以借用樹葉花朵小操作位時、分、秒的代替品，用60樟樹也代表朵小花，用60朵小花代替一棵小草，以此類推，通過元素的轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)的基本概念。

在當前的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念己被師生普遍接受。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為其今后數(shù)學(xué)教學(xué)的新方向。數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當加強對生活元素的關(guān)注，并且將數(shù)學(xué)元素與生活中的常見元素進行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時學(xué)會解決實際生活中的問題，也讓學(xué)生們的生活元素走進數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，增加了數(shù)學(xué)課堂的鮮活元素以及融洽了學(xué)習氛圍。在當前的教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐活動陷入了誤區(qū)；同時學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，缺乏良好的數(shù)感，也無法在生活中積極有效地運用數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)理解能力和學(xué)習成績的提高，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的現(xiàn)實需要，實際上就是提高了學(xué)生們自身解決生活問題的能力以及基本的生活能力。由此可見，作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當重視對數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的發(fā)現(xiàn)，圍繞著學(xué)生生活元素這個中心，從事實出發(fā)，不斷改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，以提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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