淺談初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)

林佩

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。而語(yǔ)文作文教學(xué)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是當(dāng)前我們大力提倡的語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心。

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)練筆作文作為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，是語(yǔ)文理解能力、表達(dá)能力、運(yùn)用能力等一系列能力的結(jié)合，因此，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作文的教學(xué)尤為重要。那么，如何運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力？

一、善于觀察生活，從生活中汲取素料

觀察生活，并不是單純地過(guò)眼云煙，走馬觀花，而是細(xì)致，準(zhǔn)確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對(duì)事物留下深刻印象，進(jìn)一步把此事物描繪得生動(dòng)形象，融入自己的感情。

善于觀察生活，這是提高學(xué)生寫作能力的第一步。學(xué)生觀察生活，積累生活，品味生活以及運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)生活的統(tǒng)一體，它是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合運(yùn)用。想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。教會(huì)學(xué)生觀察的方法，提高觀察興趣，訓(xùn)練觀察能力，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫出自己的生活感受，不斷提高學(xué)生的習(xí)作能力

二、勤練筆，堅(jiān)持寫日記隨筆

從量變到質(zhì)變，這是事物發(fā)展的一般規(guī)律，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，每?jī)芍芤淮巫魑牡挠?xùn)練，很難提高學(xué)生的寫作水平。我們的作文教學(xué)可以借助日記來(lái)補(bǔ)充訓(xùn)練量。閱讀積累了豐富的素材，僅僅是提高寫作水平的前提條件，關(guān)鍵的是要在此基礎(chǔ)上多寫多練，形成能力。就如工匠建房子，只具備建房子的理論和材料還不行，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能掌握建房子的技能技巧，并最終充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的學(xué)生平時(shí)也喜歡看書、看電視等，但一要他寫作，他還是無(wú)從下筆，所以學(xué)習(xí)寫作也是一個(gè)道理，只有經(jīng)常練筆并反復(fù)修改，文筆才不會(huì)干澀，才會(huì)做到文從字順、言之有物，日積月累，文字表達(dá)就會(huì)得到質(zhì)的飛躍，形成基本的寫作能力。

既然學(xué)生怕寫，就更要他寫，筆者的做法是每周要求學(xué)生至少寫一篇日記，鼓勵(lì)喜歡寫作的同學(xué)多寫，字?jǐn)?shù)上做一定的規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)自己的筆把它寫出來(lái)，對(duì)于寫作水平相對(duì)差的學(xué)生，讓他們從記流水帳開(kāi)始，先從字?jǐn)?shù)上達(dá)到要求，再慢慢引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上，有所提高。學(xué)生三年堅(jiān)持下來(lái)，寫了好幾本，到初三年總復(fù)習(xí)時(shí)，怕學(xué)生學(xué)習(xí)太緊張，要學(xué)生停下來(lái)，有的學(xué)生反而不習(xí)慣了，可見(jiàn)，習(xí)慣非常重要，貴在堅(jiān)持。

三、激情洋溢地寫作

學(xué)習(xí)寫作最重要的一點(diǎn)就是勤于寫作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)，或以為多講知識(shí)即有裨于寫作能力之長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)之想?！边@就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作熱情，以達(dá)到學(xué)生自主地、自發(fā)地?zé)釔?ài)寫作。比如，講授《會(huì)搖尾巴的狼》一文，在學(xué)生閱讀之后，可以要求學(xué)生分角色朗讀課文，一位學(xué)生扮演狼，一位學(xué)生扮演小羊，讓學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)角色的心理變化，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的閱讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及相應(yīng)表情等等。教師可以提示學(xué)生想象一下狼“怎么爬”，可以一邊想象一邊表演給大家欣賞。還可以提示學(xué)生狼在“餓極”的情況下，突然看到老山羊來(lái)了，會(huì)想些什么呢？這樣學(xué)生便在不知不覺(jué)中喜歡上了閱讀，更喜歡上了寫作。

四、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒(méi)有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

五、模仿與創(chuàng)造

局部訓(xùn)練要遵循先易后難、由小到大的循序漸進(jìn)的原則，這樣可以使學(xué)生的寫作易于入手；模仿則應(yīng)著重解決怎樣寫的問(wèn)題。有了內(nèi)容，怎樣把它表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)初中生而言仍是一件難事。充分利用課本上的范文，讓學(xué)生先仿寫，進(jìn)行“比葫蘆畫瓢”式的練習(xí)，是符合讀寫遷移的規(guī)律的，也是符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的。這也好比幼兒學(xué)說(shuō)話，只有先學(xué)別人說(shuō)，逐步積累后就漸漸會(huì)用學(xué)來(lái)的話自己說(shuō)！

參考文獻(xiàn)：

[1]張海峰.新課程下中學(xué)寫作資源的開(kāi)發(fā)和利用[D].東北師范大學(xué)， 2009.

[2]楊迅.中學(xué)作文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[D].廣西師范大學(xué)，2008.