新課標視野下淺析如何有效提高高中語文文言文教學效率

徐曉琴

摘 要： 隨著我國深入開展新課標改革，如何有效提高高中語文文言文水平和教學效率，是高中語文教師亟待完成的重要任務。文言文作為中國傳統文化的一部分，不僅是中華民族的古典文化，還體現了中華民族的文化內涵，但是在高中語文文言文教學中卻存在缺乏學習興趣、被動式學習、學習疲憊現象和對文言文理解不深刻等問題。本文分析了強化文言文誦讀能力、提高文言文理解能力、激發文言文學習興趣和引導式的學習方式，旨在提高高中語文文言文教學效率。

關鍵詞： 高中語文 文言文 教學效率

一、引言

自2001年9月我國各地陸續開展了新課標改革，而如何有效提高高中語文文言文水平和教學效率，是高中語文教師亟待解決的重要任務。文言文作為中國傳統文化的一部分，不僅是中華民族的古典文化，還體現了中華民族文化內涵和民族精神。高中生掌握好文言文，不僅能夠奠定傳統文化底蘊，還能夠汲取民族智慧和提高文言文的閱讀能力。通過文言文架起與古代先哲圣賢的溝通渠道，陶冶情操、汲取文化素養，錘煉當代學生的思想。但是在高中語文教學中卻存在學生缺乏學習文言文的興趣、缺少對文言文的理解等，再加上高考硬性指標的要求，在新課標下高中文言文暴露出很多問題，導致學習文言文的熱情不高，因此有效提高文言文教學效率是本文探討的重點。

二、強化文言文誦讀能力

在傳統文言文教學中先是理清思路，再介紹重點和難點詞匯，最后串講文章的教學方式，在這種教學方式中擠壓文章朗誦的時間，不得已文言文的背誦被擱置在學生的課余時間。但是實際上由于文言文與現代文在韻律、文字描述、文章架構方面的差別，古文在吟唱中才能感受其語言的魅力和獨特的文化內涵。因此，要大幅度提高學生的文言文理解能力和興趣，必須實行行之有效的背誦和朗讀文言文，正所謂“讀書百遍，其義自見”。在文言文教學中，首先應將朗讀放在高中語文課堂的首位，讓學生在教師的科學指導方式下參與朗誦。學生掌握了話語停頓和文字斷句后，再縷清文章思路、介紹文言文重點難點和串講文章，最后理解了文言文思路后的朗誦，這樣一連串下來，誦讀既是課堂教學的起點，又是語文課堂教學的總結和學生的深層次理解，從而提高語文文言文教學效率。

三、提高學生的文言文理解能力

學生學習興趣不濃厚，課堂教學效率不高，另一個原因是學生的文言文理解能力欠缺，建議教師從歷史背景、學生互助學習、改革教學模式等方面入手，提高學生的文言文理解能力。

首先，教師在文言文教學中應引入歷史背景，引導學生站在歷史的角度和作者的立場理解文言文的內容，在了解文章所在的文化和歷史背景下，學習文言文知識，思考文言文中所蘊含的哲學思想，學習先哲圣賢的思想智慧，引導學生在辯證理論的思想下考慮和分析問題。

其次，引導高中生互助學習、自主學習，在學生的互助合作中增進同學情誼，通過反復誦讀大膽說出自己的理解和不懂的問題，聯想古代歷史并反思現代生活，在小組討論中牢記文言文知識和進行自我反思，不僅增進同學之間的感情，而且提高文言文的教學效率。

再次，創新文言文的教學模式，在文言文教學中要引入現代信息技術，利用多媒體等手段，開展視、聽、觸覺等多種方式語文教學模式，在互聯網和大數據中搜尋和下載豐富的文言文相關內容，并挑選合適和正確的教學模式，激發學生的學習興趣和學習熱情。

四、激發學生學習文言文的興趣

在文言文學習效率的提高上，除了強化背誦能力和提高理解力外，也離不開學生的學習興趣，只有提高學生的文言文學習興趣，才能激發學生探索文言文知識的欲望。在傳統教學方式下，教師只是通過介紹作者背景這種單一的講解流程，學生興趣不濃，課堂學習氛圍不佳，時間久了學生學習積極性受挫產生疲憊感。因此，新課標下，應摒棄死板的教學方法，搜集古代影視作品和帶給學生視聽感受，將前后文言文作品串聯起來，溫故而知新，學生對已學的文言文產生興趣，渴望繼續學習古代文學知識，激發學生主動學習的意識，在文學素養的知識遷移中檢查學生的文言文學習能力，增強學生文言文的理解能力，用先哲圣賢思維反思現代生活的得與失。

五、引導和啟發式教學方式

在高中語文文言文教學中，傳統的教學方式只是通過逐句解釋的方式教學，無法引起學生興趣，產生疲憊心理。新課標下應以點撥引導學習為主，讓學習自主思考、自主學習、自我反省，在對難以理解的特殊詞句做出詳盡分析后，應引導學生掌握文言文的整體思路和大體脈絡。高中語文教師應結合文言文資料和背景拓展相關的人文精神，讓學生深度理解文章內涵。如通過《出師表》引出《陳情表》的課堂教學，通過對《出師表》的評價設問為什么要陳情，陳情的目的和內容是什么，引導學生層層設問，在合作小組中相互提問和探究中得到真正的答案，對回答的問題進行評價，引導學生找尋文言文知識的正確答案。

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