小學語文古詩教學的美育探索

程紅霞

摘 要： 隨著新課程標準改革的實施，小學語文教學方面更注重科學性，教學模式的創新應用是教學改革的落實體現，加強小學語文古詩教學的美育教學比較重要。本文著重對小學語文古詩教學中美育的功能及特征體現進行闡述，并對古詩教學中的美育具體教學詳細探究，希望通過此次研究有助于實際教學的良好發展。

關鍵詞： 小學語文 古詩教學 美育

古詩是我國文化寶庫的精華，是我國文化的重要代表。通過古詩學習，有利于培養學生的語言能力及思考能力和審美能力等，對學生的全面素養的培養也有積極作用。只有充分注重小學語文古詩教學的美育探究，對學生的進一步學習能力的提高才有積極的促進作用。

1.小學語文古詩教學中美育的功能及特征體現

1.1小學語文古詩教學中美育的功能分析

在小學教學中，古詩教學是比較重要的內容。古詩教學中的美育教學，是促進學生全面發展的重要基礎。所謂美育是對學生實施精神情感的教育，通過和古詩教學進行結合，讓學生在審美能力方面得以增強，讓學生真正體會古詩的美[1]。古詩教學中的美育功能是多樣化的，其中在社會功能層面，由于個體是相互作用和依存的，在接受美育過程中會對美進行創造及傳遞等，對個體的情感得以促進，從而對社會的發展有積極意義。

再者，美育對個人的成長有積極促進作用。美育教育在感性體驗的作用下，對個體的自我成長進行促進，有效培養學生的學習興趣，讓學生在新的學習環境下，在人格方面健全發展。美育的文化功能方面比較突出，這是學生學習的基礎，美育是對文化的升華。古詩教學中的美育教學，對學生的全面素質的提高比較有利。

1.2小學語文古詩教學中美育特征體現

從小學語文古詩教學的美育特征層面看，有鮮明的呈現。在美育的全面性特征方面，由于美育沒有明確范圍及包羅萬象，不僅理性更感性，在社會及自我意識方面也有所涵蓋，所以在全面性的特征上有著充分的呈現[2]。在過程性的特征方面，由于美育主要是對人的審美及情感認知進行培養的，學生在學習古詩過程中就能對古詩營造的氛圍有切身的感受，對自己的想象力及理解能力的提高有積極作用。

另外，古詩教學中的美育特征方面的趣味性比較強。美育并非是單學科的，也是藝術。學生在實際學習過程中，通過古詩所營造的意境發揮想象力及抒情遣懷，這對學生的學習興趣及感性思維的培養比較有利。

2.小學語文古詩教學中的美育教學探究

在小學語文古詩教學中實施美育教學，要注重相應方法的科學應用。在具體的古詩教學中，對古詩要反復朗讀，對古詩的語音美進行感受體會。古詩和音樂之間有著緊密的聯系，每首詩都是動人的音樂，古詩的節奏感及韻律美等能夠使學生的情感精神得以升華，讓學生在朗誦古詩的過程中感受到古詩的美[3]。反復誦讀古詩，才能真正對其中的美有切身體會。在實際朗誦中，老師可以進行示范，對古詩的語調和節奏等進行準確的把握，也可通過網絡資源的應用，對古詩的朗誦進行跟讀，逐漸體會古詩的美感。

在古詩教學中進行美育教學，要充分讓學生對美有真實的感受，讓學生在觀察能力方面有所提高。在古詩教學過程中，對一些古詩中存在鮮明情境的，不僅要讓學生想象，還要讓學生在真實的情境中進行感受。為拓寬學生的視野，老師要充分注重對學生的引導，讓學生走入生活，走入大自然中，對古詩中的景色場景進行感受。

例如小學古詩教學過程中，在對古詩《村居》進行美育教學時，老師要讓學生對春天的生機進行體會感受，通過帶領學生春游，讓學生對美有更深刻的體會[4]。在蔚藍的天空下，學生看到花開聽到鳥鳴，對大自然的風光有別樣的欣賞。對學生的心靈也能起到凈化的作用，讓學生對真實的美有更深的體會。

在小學古詩教學過程中，對學生實施美育教學，還要讓學生對美進行描繪。使學生增強動手能力，有助于學生提高審美能力。學習古詩后，老師可以要求學生對詩中的場景進行描繪，提高學生的動手能力。這樣的教學方式對學生學習興趣的培養及積極主動性的調動比較有利。

在古詩教學中融入美育教學，對學生有積極作用。在實際教學中要注重對學生的多感官調動，讓學生對古詩中的形象美有充分的認識，從而促進學生深化古詩學習。

綜上所述，小學古詩教學中的美育教學，是對素質教學的反映，也是對學生全面素質提高的重要保障。只有充分注重教學方法的科學實施，才有助于教學整體水平的提高。在新的教學發展環境下，老師要注重對學生全面素質的提升。加強美育教學，對實際的教學發展有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]李東平.卓越課堂背景下語文古代詩歌教學融入審美教育的路徑初探[J].語文建設，2016（02）.

[2]張歆沂，楊其勇.新課標下的小學語文古詩課堂美育探究[J].教育與教學研究，2015（09）.

[3]張繼偉.淺析幼兒園古詩欣賞趣味性教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013（08）.

[4]周登峰.小學古詩教學與審美教育淺談[J].新課程學習（上），2013（02）.