生活

徐法操

摘 要： 著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，”即脫離生活的教育是死的教育，數學學習也應如此，脫離生活的數學學習是不現實、枯燥、無意義的。

關鍵詞： 數學學習 生活體驗 學習興趣

自畢業一直任教數學，遇到過對數學“感冒”的學生，也看到過優秀學生對數學學習的迷茫。為什么會這樣呢？

一、學生數學學習現狀

從教學目標來看，以往數學教學中非常重視數學知識教學，而很少關注這些數學知識和學生實際生活有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。這樣教學一是培養只會紙上談兵的“優秀生”，一遇到實際問題就無從下手；二是給一部分生學生戴上“數學差生”的大帽子，不會計算、不會理解。

從數學學科和兒童發展特點來看，首先數學學科是一門高度抽象、符號化的學科，對抽象思維發展還不健全的小學生來說，理解和掌握這些知識還比較吃力，要理解這些知識更難，更談不上數學知識的實際應用。其次由于數學學科基礎性強、上下聯系緊密，前一學期所學知識是為下一學期打下基礎，學生一旦一個學期或者一個階段的知識沒有掌握好就會影響下面的學習，進而影響對整個數學的學習態度，至此很可能學生快樂的數學學習就會完全終結。

在教材編排上，由于教材存在時間、空間和地域的局限性，不可能考慮到每個地方、每個孩子的實際情況，教材編排帶有大眾化。一方面教材為了照顧全國大部分地區，所呈現的數學知識、生活實際不可能根據每一個地方的特點考慮，當讓有一種生活體驗的學生理解課本上呈現的另一種生活體驗的數學知識時，就會產生負面影響。另一方面如果單純使用教科書就會把學生圈在教科書中，做一個“數呆子”，不利于培養學生動手研究問題、解決問題的能力，不利于學生數學學習。

數學課程標準指出：“要重視從學生生活實踐經驗和已有知識中學習數學和理解數學?！弊寯祵W與生活相聯系，可更好地解決學生學不懂、學不會、學不用、學不知、學不樂的困擾。

二、深化知識理解，認清數學意義，為學生終身學習打下基礎

我們平常接觸的都是被課本化的數學知識。學生學習這些知識時，沒有目的性、應用性，不知道為何要學習這些知識，只是為了學而學，不了解數學學習的意義與作用。讓數學走近生活，在生活中尋找數學，更能讓學生認識數學的作用，認識到數學的意義，知道加減乘除原來可以這么用；知道求平面面積是為了干什么；知道生活中的分數原來可以這樣表示；知道我也可以推導出圓周率……正如一句話說得好：我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了，只有讓他們真正接觸數學、運用數學，才能有所體驗、有所收獲。

三、提高學習數學的興趣，更好地學習數學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習中起著積極、最活躍的心理因素，對學生學習起著積極的推動作用。小學生學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，學生只有對所學科目產生濃厚興趣時，才想學、愛學，才能使他們樂學、會學。如果單純為學而學，會使學生厭煩數學，對后繼數學學習將是一個致命的打擊。讓數學走近生活，在生活中尋找數學。正是尋找數學學習興趣的有效途徑，當學生在生活中所學數學知識得到驗證時，體會到學有所用的快樂時，心里一定充滿自豪與驕傲。一方面數學走近生活，讓數學生活化?？梢愿玫刈寣W生體會學習數學帶給他們的成就感，激發學習動機。另一方面在生活中尋找數學，體會數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學來源于生活又用于生活，感受到數學就在身邊，體會到數學學習的重要性。

四、整合知識，培養學生分析問題、解決問題的能力

平常數學學習過程中比較重視解答現有數學問題，即課本上已經經過數學處理的問題。學生只要按照學會的解題方法，一步一步解決就可以了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要將理解的數學問題內化到生活中，解決現實中的各種問題。因此，學生一遇到實際問題就顯得不知所措、無從下手。在生活中尋找數學，設計生活化的數學問題，它蘊含的知識點不是單一的，有的甚至涉及數學很多知識，如教學“圓的面積”時，在學習了課本基本知識后，讓學生在生活中尋找并求出圓形面積，有的學生求汽車輪胎的面積，有的學生求量角器的面積……學生求這些物體面積不但用到圓面積的求法，還用到三角形、長方形等面積的求法，既運用所學知識，又復習以前的舊知識，溫故而知新。

五、營造良好學習氛圍，感受數學之樂

讓數學走近生活，在生活中尋找數學，以生活這個學生喜聞樂見的場所作為數學立腳點。讓學生用數學感受生活，在生活中享受數學學習帶給他們的樂趣。在這樣的氛圍中教，在這樣的氛圍中學，不真正是樂教、樂學嗎？積極、融洽的學習氛圍，何愁數學學不好呢？

數學生活化會讓簡單、單調的數字變成跳動、靈性的生命，成為學生的朋友；生活化數學讓抽象、深奧的理論數學變成輕松、快樂的實踐數學，成為學生的樂園。

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，”沒有生活的教育是死的教育，離開了生活的書本是死的書本，數學教育也應如此。只有將生活帶進數學課堂，將數學知識融于生活，數學課堂才會充滿生機和活力，學生才會愛上數學。

參考文獻：

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