提高初中數學課堂教學效益的策略

孟小梅

摘 要： 不少初中數學老師感到課堂教學時間少，盡量多上課，教得辛苦，學生學得痛苦。大部分學生缺乏學習熱情。因此必須千方百計提高課堂教學效率。文章提出了八種提高課堂教學效益的策略。

關鍵詞： 初中數學 課堂效益 教學方法

不少初中數學老師感到課堂教學時間少，于是擠占晚自習或自習課盡量多上課，教得實在辛苦，學生每天要完成很多作業，學得確實痛苦，缺乏學習熱情。因此，我們必須千方百計提高課堂教學效率。

一、引導學生形成正確的學習觀

農村學生家長多數在外地打工，平時沒機會教育孩子，有的確實不知道如何教育孩子，認為只要將來能識些字，能外出打工就行，導致多數留守學生的學習觀不正確。因此，我們要多做學生的思想工作，使他們認識到學習數學可以鍛煉人的思維，使人變得聰明，使他們深切感受到數學是從生活中來的，是解決生產和生活問題的工具。

二、激發持久的學習熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”就是愿意學、喜歡學。初一學生剛入學時還是有學好數學的信心的，但隨著學習內容的增加，學習難度的加深，部分學生會望而卻步，逐漸喪失興趣，甚至產生厭學情緒。因此，我們不僅要善于激發學生的學習興趣，還要把興趣上升為持久的學習熱情。

三、適當放慢教學節奏

有的老師急于求成，喜歡加快教學進度，壓縮新課教學時間，以贏得更多復習時間。這種做法使知識產生過程遭到壓縮，學生沒有思維的空間和時間，學生獨立思考時必然要碰到的疑問顯露不出來，探究能力得不到培養。學生只能囫圇吞棗，生搬硬套，結果基礎知識薄弱，基本功不扎實。因此我們要研究教學大綱，注重知識形成過程，著重培養學生探究新知的能力，幫助學生形成完整的知識體系。課堂教學要重點突出，設計的問題要由易到難，易錯易混淆的內容要多次反復。

例如：剛學習用公理和定理做證明題時，學生從數形、計算突然轉入推理，很難適應。我們必須放慢進度，確保學生掌握基本方法。在學習證明三角形全等時，我們要降低難度，改變已知條件，幫助學生找到解題思路。在有理數運算中，當學生能記住運算法則卻不能熟練正確運用時，要多安排練習課，幫助學生及時鞏固。

四、內容求新、教法求活

有的老師的課堂教學容量很大，教學過程如行云流水，講課時面面俱到，自我感覺良好，但學生的學習效果達不到理想程度。我們要根據學生已掌握知識的情況，適當降低起點，教學內容求新、教學教法求活，讓學生獲得基礎知識的同時，提高分析問題、解決問題的能力。

例如：教學“七巧板”時，我拼出一些優美的圖案，提問：這些圖案由哪些基本圖形組成？它們的邊與邊之間有什么關系？引導他們思考回答后再進行總結。最后讓他們拼出更多優美的圖案。

我們要選擇具有典型性的例題進行教學，引導學生能從中抽象出一般和特殊規律。在例題講解過程中，引導學生找出最優方法，引導學生由簡到繁、由特殊到一般、由一般到特殊。此外，還要引導學生總結解題經驗，舉一反三，觸類旁通。

五、多鼓勵少批評

多鼓勵，少批評，能潛移默化地引導其喜歡數學課。表揚語言要注意恰到好處，不要言過其實，造成虛假的感覺，而且避免單調枯燥，機械重復。我經常當眾表揚學生，根據學生成績讓學生解決一些難易程度不同的問題。我會讓基礎較差一些的學生解決簡單的問題；如果解決不出來，讓其他學生幫忙；讓較好的學生解決較難的問題。

六、精心設計作業

為了引導學生課后復習鞏固、查漏補缺、深化提高，我們要精心設計作業，作業量不能過多也不能過少，作業量過少，達不到鞏固舊知的效果，作業量過大，加重學生的課業負擔，學生不會認真完成，學習成績反而下降。新授課的作業應著眼于基礎知識復習鞏固，不要急于深化。等大部分學生掌握基礎知識后，再適當加大難度，深化提高。我們要根據學生接受知識的能力分層布置作業——優等生做完基本習題后，再做一兩道有難度的題目，學困生則降低要求。

七、管理好課堂秩序

有的老師專業知識功底深厚，但教學質量卻不太理想，原因在于沒有管理好課堂秩序，他們往往只重視鉆研教材，注重課堂生成。他們在課堂上旁征博引，自覺性差的學生卻不買賬，有的東張西望，有的隨便講話，甚至起哄。老師為了完成教學進度或害怕引起師生沖突，干脆視而不見。課堂秩序混亂，課堂效益怎么會高？因此，我們必須及時制止學生的不良行為。課后及時與遵守紀律差的學生談話，督促他們遵規守紀。

八、課后及時反思

授完一節課后，我們應該及時反思：這節課重點、難點是否突出，有沒有特色？有哪些成功的行為要保持下去？哪些做得還不夠好，怎樣調整、改進？學生的積極性是否調動起來？學生易在哪兒出錯？把這些反思及時記錄下來，有利于今后提高教學水平。

以上是我根據個人教學經驗做出的膚淺實踐，還需進一步完善。愿每一位老師都不斷創新，探索出更多提高初中課堂教學效益策略。