游戲教學法在小學高年級體育教學中的實踐運用

周曉軍

摘 要： 游戲教學法是小學中、高年級體育教學中常用的一種有效教學方法。作者結合教學實踐經驗，以“定義”及“實踐運用”這兩個方面為切入點，圍繞游戲教學法在小學中、高年級體育教學中的實踐運用這一熱點話題進行分析與探討。

關鍵詞： 小學體育 中高年級 游戲教學法 實踐運用

小學階段的學生受年齡所限，尚未形成端正、積極的求學態度，學習注意力很難長時間集中在某一事物上。因此，針對小學階段學生開展的教學，不能一味采用以教師講解為主的教學模式，這不僅不利于激發學生的學習興趣，更不利于取得良好的教學效果，基層教師有必要且必須采用符合小學階段學生實際認知特點的教學方法或方法。具體落實到小學體育學科中，筆者認為游戲教學法不失為誘發學生學習動機、深化學生體育學習認知與理解的一種有效教學方法。

一、游戲教學法的定義

游戲教學法，顧名思義是指將特定的游戲形式巧妙融入教學活動之中，促使學生在精心打造的氛圍中輕松、愉悅地學習，并在不知不覺中實現對所學知識點深刻認知與理解的一種教學方法?！坝螒蚪虒W法”是“游戲”和“教學”的有機整體，能為學生巧妙創造愉悅的學習氛圍，更有利于推動他們在該氛圍下展開積極、主動的學習活動，從而產生“樂學”、“愿學”的學習情感?？梢哉f，“游戲教學法”是一種能有效激發學生學習興趣、切實提高其學習效率及質量的一種先進教學方法。

小學階段的學生生性活潑好動，愛玩愛鬧，對豐富多樣的游戲更是分外熱衷。這就為小學體育教師在教學實踐中恰當而靈活地運用游戲教學法這一先進教學形式奠定了堅實的基礎。

二、游戲教學法在小學中高年級體育教學中的實踐運用

1.游戲教學法在體育課堂導入中的實踐運用

小學階段的學生由于年齡較小，具備較差的自我控制力，因此很難在上課時將自身的注意力迅速且有效地由課外活動中調整到課堂學習上。這就需要教師想方設法營造新穎別致的課堂導入，以此使學生從上課一開始就將全部注意力及思維集中放在課堂學習上。這其中，游戲教學法不失為一種有效的教學方法。

對此，筆者感受頗深。例如，在教學“立定跳遠”這一體育內容時，筆者并沒有急于傳授具體的知識點，而是首先帶領學生進行了如下游戲：比賽誰能跳得最遠？學生的注意力很快就被充滿競爭性質的游戲吸引到課堂上。最終的比賽結果肯定是有的學生跳得較遠，有的學生跳得較近，在此基礎上，筆者趁勢啟發：“這節課我們就來學習立定跳遠的相關知識，相信通過認真學習，大家都能比剛才跳得更遠……”如此，通過言語的巧妙點撥，學生全都將注意力集中到了“立定跳遠”這一體育內容學習上，學習興趣與熱情更為高漲。由此不難看出，游戲教學法在小學體育課堂導入中的實踐運用存在切實可行的積極意義。

2.游戲教學法在體育知識講解中的實踐運用

小學體育內容稍顯淺顯、簡單，但這只是針對整體體育教學內容而言的。小學生由于年齡較小，自身的認知思維尚未真正發展成熟，因此，他們在理解與掌握一些較難知識點時就存在一定的困難與挑戰。這顯然大大制約了其最終的體育學習效果，形成良好的身體素質更是無從談起。

鑒于此，筆者認為小學體育教師應當從所教學生的實際認知特點出發，將一些能化抽象為形象、化復雜為簡易的有效方法靈活運用到實踐教學中。游戲教學法具有生動、形象、直觀的特點，可以輕松實現上述教學目標，因此贏得了廣大基層體育教學者的青睞。筆者自身的教學實踐就對游戲教學法這一先進理念進行了積極地落實與實踐，并切實獲取了預期中的理想教學效果。如在講解了“籃球的運球”這一田徑運動項目的相關知識點之后，筆者就要求學生自由結合成學習小組，并以小組為單位輪流進行運球運動，每當一名運球者結束運球運動，觀看者要指明其運球過程中出現的錯誤動作。在這一課堂游戲中，同一名學生既是“教師的指導者”，又是“意見的接受者”，兩個不同的角色使得他們得以對籃球的運球技巧形成更深刻的認知、理解與靈活掌握。如此就輕松突破了本節體育內容的教學重點與難點，進而大大提高了課堂教學效率及質量。從這一點出發，游戲教學法在體育知識講解中的實踐運用存在顯而易見的突出優勢。

三、結語

游戲教學法在小學中、高年級體育教學中的實踐運用有利于誘發學生的體育學習興趣，有利于深化學生的體育認知，有利于取得很好的體育教學效果。因此，小學體育教師應當結合具體的體育教學內容，靈活而巧妙地將游戲教學法運用到實踐教學中。這既是迎合小學中、高年級學生實際認知特點的客觀需求，更是創新小學體育教學形式、切實強化體育課堂教學效果的客觀需求。

參考文獻：

[1]張珂.體育游戲在小學體育教學中的運用.三峽大學學報，2010-12-25.

[2]陳月榮.體育游戲在小學體育教學中的運用.大眾科技，2012-07-20.