靈活利用課本插圖，優(yōu)化小學語文教學

楊芳

摘要：課堂教學需要師生雙方互動交流，一個愉快和諧的課堂氣氛可以帶動學生學習的積極性，也能提高教師的教學效果。教師可以巧妙的運用語文課本中的插圖，將學生帶入情景之中，讓學生通過賞析課本中的插圖美的同時，還能獲得大量的隱藏在插圖中的知識。教師對于課本中的插圖靈活的應用可以激發(fā)學生的思維能力和想象力，讓學生的空間智能得到發(fā)展。在小學語文的教學中，通過合理的利用課本中的插圖，充分發(fā)揮其作為課程資源的一部分的價值。

關鍵詞：小學語文；人教版；課本插圖；運用

語文課本中的插圖主要是對課本中文字的補充，它具有更加直觀，形象，趣味的特點，與正文相比更容易引起學生的注意力，教師可以利用插圖幫助學生進一步理解課文，加深印象，通過讀圖也能夠培養(yǎng)學生的觀察，思考能力的培養(yǎng)。隨著新課標改革的深入，小學語文課本的內容也在不斷的變化，從無插圖到有插圖，而且越來越精細，包括插圖的種類也在增加。因此，在實際的小學語文教學中，插畫的功能的運用值得我們來探析。

一、運用插圖，幫助學生快樂高效識字

在小學低年級中，識字課識字量大，枯燥無味。學生最不喜歡這樣的課，教師們也感覺這樣的課最難上。但如果教師積極引導，充分利用課本中一幅幅精美的插圖，就能使學生對識字產生濃厚的興趣，激起學生學習的欲望，從而使識字教學收到良好的效果。如教學人教版二年級《識字二》，我是這樣做的：認字前，先讓學生認真看圖，讓學生說說圖中的小朋友們都在于什么。學生觀察后踴躍地說：“下象棋、唱京劇、拉二胡……”在激起學生識字的欲望后，再讓他們借助拼音讀生字。在讀熟生字的基礎上，讓學生把字詞與插圖中相應的活動項目逐一對照。這樣就把識字與插圖聯(lián)系在了一起，培養(yǎng)了學生學習的興趣，提高了學生識字的效率，鞏固了識字的效果。

二、運用插圖，幫助學生很好地理解課文內容

課文中的很多插圖不但生動美觀，而且形象地展現(xiàn)了課文的主要內容。在教學時，教師要指導學生觀察插圖，使學生在享受生動形象的圖畫中牢固地掌握知識，深刻地理解課文的內容，使課文主題得到深化。

如教學《農業(yè)的變化真大》時，課文中有六福精美的圖畫，形象直觀地揭示了課文的主要內容。課文中有關彩色棉花的那幅圖，讓人看圖就可以明白：棉花在吐絮時是五顏六色的，可以直接織出各色花布。學生看后驚嘆：農業(yè)的科技化水平真高，它給我們的生活帶來的變化可真大。課文中關于無土栽培的那幅圖，不讀文只看插圖，學生就能明白：植物不僅能生長在土里，還可以生長在水里，而且也可以枝繁葉茂。再讀課文就會知道，原來是科技人員把各種養(yǎng)分都溶解在水里了。此時學生又會發(fā)出感嘆：現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展真是巨大呀。再看課文最后一幅插圖：“我”昂首闊步，面帶笑容，從中可以看出“我”的興奮和喜悅，及對祖國農業(yè)發(fā)生巨變的驚嘆和贊美。看插圖，既使學生明白了課文主要內容，又幫助學生解讀文本，心靈得到深化。

再如教學《雪孩子》一課時，我指導學生觀察了小白兔和漂亮的雪人玩耍的圖畫，使學生深深喜歡上了可愛的雪娃娃。接下來我又讓他們觀察化了的雪孩子及悲痛的小白兔。很多學生在此時此刻身心已經受到深深的震撼，他們已經被雪孩子舍己救人的精神深深地感染了，他們的心靈在這一刻已經受到了教育。于是，理解課文、深化中心水到渠成。

在教學時，仔細觀察圖畫，可以幫助學生了解課文內容，感悟文字背后的思想感情，使課文主題得到更進一步的升華。

三、巧用插圖，培養(yǎng)學生動手動腦的能力

小學語文教學不僅僅是培養(yǎng)學生語文知識，特別是低年級的語文教師，要在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣。這是學生成才必備的條件，也是他們一生的財富。

在低年級的小學語文教學中，可借助插圖訓練學生的動手動腦能力，以此培養(yǎng)學生良好的習慣，為將來成才打好基礎。如教學人教版一年級上冊語文園地中的“我會拼圖”。首先讓學生仔細觀察圖畫中都有哪些紙片、這些紙片是什么形狀的，然后啟發(fā)學生想象除了圖中展示的紙片外，還可以想象出哪些紙片的樣子。在這個觀察和想象中，學生開動腦筋進行豐富的想象。其次讓學生根據(jù)圖畫中或是自己想象中紙片的樣子，動手剪出各種各樣的紙片，使學生在動手動腦的同時，各種良好的習慣得到培養(yǎng)。最后讓學生觀察圖片，用小紙片拼成插圖中的動物模樣，也可以拼出自己想象的其他形狀。

在進行這節(jié)活動課中，我啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經驗觀察書中的插圖，動手剪出了很多讓人意想不到的紙片，也拼出了一些形象各異的圖形。這些課堂生成令人欣喜，學生的聰明才智得到了良好的展示。這節(jié)課在運用插圖進行語文教學時，培養(yǎng)了學生勤于動手動腦的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

四、巧用插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是人們認識客觀事物必不可少的能力，所以從小培養(yǎng)學生觀察能力是教學中的一項主要任務。這項任務要從低年級抓起，這樣不僅可以為學生以后提高觀察能力打下良好的基礎，而且可以為掌握知識、提高思維能力創(chuàng)造良好的條件，收到事半功倍的教學效果。

例如教學人教版一年級上冊20課《小熊住山洞》。這課有六幅彩色插圖，是一個優(yōu)美的童話故事。我先讓學生從整體上觀察這幾幅圖說的是一件什么事，然后仔細觀察每幅圖，理解每幅圖的大概意思，在理解圖畫的過程中培養(yǎng)學生認真觀察的能力、理解畫面的能力。最后，在了解每幅圖畫和故事的大致內容的基礎上，弄懂圖與圖的聯(lián)系、圖畫與課文內容的聯(lián)系。在觀察過程中，學生自然而然地掌握了按故事的發(fā)展順序觀察圖畫的方法。這樣學生就不會使觀察停留在表面上，而且會集中精力進行分析，在深入理解圖畫意思的基礎上掌握畫面的主要內容。

總之，插圖是小學語文低年級教學中不可小覷的教學資源。只要教師巧妙利用，就能提高課堂教學效率，也可以提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生的多種能力。插圖是語文教材中的一道亮麗的風景線，只要我們運用巧妙，它會閃現(xiàn)出智慧的火花。