談談高中思想政治教學的藝術

姚敏

【摘 要】在新課程教育背景下，我們如何提高高中思想政治的教學效果呢？本文從政治教學生活化、政治教學情感化、政治教學開放性等方面就這個問題談了筆者的一些看法。

【關鍵詞】高中思政 教學藝術 生活化 情感化 開放性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.101

新課程越來越強調發揮學生的主體地位，越來越重視學生學習的主動性和積極性，高中思想政治教學也不例外。在高中思想政治教學中，我們應該從哪些方面努力，才能夠發揮學生的主動地位，讓學生積極主動的學好政治呢？下面結合自己的學習和教學實踐，從三個方面來談談這個問題。

一、注重政治教學的生活化

高中思想政治給人的感覺是理論性比較強，說教的意味比較濃厚，學生也往往是望而生畏。但是，如果在政治教學中能夠引導學生把政治學習和生活結合起來，就能夠比較好的啟發學生學好政治。“生活化”教學由于具有實踐與教學相結合的特點，在高中政治課程的教學中，必將是實現核心價值的有效途徑。在“生活化”的政治課堂中，教師通過通俗的案例給學生傳授知識，首先實現了學生把知識從認知到認同的轉化，通過對具體時間的思考，再將知識內化為正確的認知觀和科學的思維方法，通過教師對實際案例的深度解析及同學的討論交流，再將知識外化為學生分析問題解決問題的能力。這一“生活化”的教學方法，給學生注入了情感導向，使學生更容易接受知識、消化知識、運用知識，具有高度的實踐輔助作用價值。

在政治課堂教學過程中，教師要將政治課堂與生活課堂結合在一起，要將傳統教學中的單純言傳轉變為生活化中的身教，保證學生能夠在開放、自由的環境中提升學習興趣，改善高中政治學習成效。教師要由教書匠轉變為引路人，引導學生融入到“生活化課堂”中，引導學生在課堂中思考、自主探究，保證能夠最大限度發揮教師的作用，提升學生學習質量。“生活化課堂”是一種開放性較高、自由性較強的課堂教學方式，可以讓學生在生活化場景中領略高中政治的魅力。在對該項教學進行實施的過程中，教師不僅要將課本知識傳輸給學生，更要注意發掘生活中的政治本質，讓學生從各個層次、各個方面了解高中政治，提升自身政治知識，樹立正確政治視角。教師要不斷提升自身政治素質，將電子資源、視頻資源、文字資源等充分融合，與時俱進，在滿足學生對時代環境的好奇心中讓學生感受到高中政治的重要性，提升政治課堂的針對性及時代感。

二、注重政治教學中的情感化教學

作為教師，大家都知道一句教育名言，那就是“親其師信其道”，意思也就是要讓學生喜歡你這門課程，那你首先得取得學生的信任，讓他們感到親切。情感教育對于學生來說，特別是對其今后的發展來說，有著極其重要的意義。樹立起正確的情感價值，需要用發展的態度來面對。適應日常的政治教學，需要學生能夠在日常的生活、學習中，逐漸地培養起自身的一種情感意識，讓學生在日常生活中學會將自我情感態度與價值觀相結合的學習方式。

和諧融洽的師生關系有助于課堂活動的順利開展。課堂上教師要秉承學生為主、教師為輔的教學原則。在和諧融洽的氛圍之中來開展教學活動，才有助于學生與老師之間情感的傳遞交流。政治學科是一門將主觀情緒跟邏輯理性相結合的學科，師生雙方培養起自身良好的情感態度，建立起師生之間良性的情感溝通互動模式，形成和諧融洽的師生關系，有助于教師與學生一道建立起對于各種政治事件及政治教學中的理論問題的正確認識。在實際的教學中，教師可以設置一些有針對性的話題，相關的熱門話題。學生各抒己見，提出自己的看法并展開相關的討論，最后教師來進行匯總，提出中肯的建議。通過學生與學生之間、教師與學生之間的知識、情感交流互動，使得學生們能夠獨立地對高中政治學科的相關理論知識進行合理的分析，科學地建立起自身的高中政治學科的知識體系。這對于培養學生形成正確的理論思維方法、提升理論思維能力、樹立科學的理論態度都有著重要的意義。當前的高中政治教學，主要的教學目標就是從多方面培養學生的政治素質與道德素質，因而，在當前的政治教學中，教師就有必要將情感教學因素納入評價體系之中。

三、注重開放性教學

高中思想政治作為高考文綜當中的一門學科，這其中的很多知識不是孤立存在的，它的很多知識是需要以綜合內容為主，這也是培養學生綜合概況能力的需要。追述改革后的“文科綜合”，它是在原有政治、歷史學科的基礎上，增考地理科目，并將三學科合為一份綜合試卷。所謂“綜合”是指建立在中學文化科目基礎的綜合能力測試，其命題指導思想是以能力測試為主導，考查學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，即由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變。

雖然高考“綜合”是以學科內綜合為主，跨學科綜合試題占一定比重，但從長遠來看，“其比重將隨著普通高中教學深入，逐步加大”。為此要求我們從長遠出發，切實樹立從“學科能力培養”向“跨學科綜合能力培養”轉變的新觀念，在吸取原有教學模式精華的基礎上，探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動“三大板塊結構”，以必修課為基礎，選修課、課外活動為補充，著力培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力。從微觀上看，首先，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學，根據《課程標準》要求，制定教學雙向細目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應用。其次，開設《新聞聯播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學生的知識面，了解更多的相關學科知識以及政治學科與其它學科的滲透點、交叉點、結合點。再次，高一、二年級與學校政教處、團委配合，以學校德育基地為主陣地，組織學生開展社會實踐、社區服務、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調查報告等，以豐富學生的社會知識，激發他們的創造潛能，增強他們的社會責任心和實踐能力。最后，高三年級的教師在立足本學科教學、抓好學科內部綜合的同時，加強相關學科的通力合作，通過閱讀相關學科大綱、教材、教參，相關學科集體備課、相互聽課，以及重、熱點專題研究等，擴大相關學科知識面，了解相關學科的思維方式， 共同探討相關學科間的綜合聯系，樹立起全局觀念，改變以往各學科“單打一”“各自為政”的做法。

綜上所訴，在新課程教育背景下，我們要想提高高中思想政治的教學效果，就應該在政治教學生活化、政治教學情感化、政治教學開放性等方面做出自己應有的努力。