淺析如何培養高職學生的英語學習成就感

楊英偉

【摘 要】新世紀，學生自身的教育素質普遍提高，但仍存在學生學習能力參差不齊的情況，這種情況特別體現在高職學生的英語學習中。因此，本文針對高職學生英語水平低、學習成就感不強的現狀進行分析，并提出了具體有效的解決措施。

【關鍵詞】高職英語 學生 培養 成就感

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.150

目前，隨著國家對技術性人才的重點培養，國內眾多的高職院校不斷增加招生數量，擴大招生規模。盡管高職院校的學生數量逐年增加，但高職院校里的學生卻有一個普遍的特點，那就是對學習持有漠視的態度，任性放肆，不懼約束。尤其在高職英語教學方面，高職學生對英語學習絲毫沒有學習動力，掌握的單詞也屈指可數，甚至只會一些“hello”“byebye”等簡單的日常用語。學生抱有的這種無所謂的態度令高職英語教師無處下手，壓力倍增，為此教師應學會調節心理壓力，找尋合適的方式方法，培養高職學生的英語學習成就感。

一、培養高職學生英語學習成就感的現狀

據某項調查顯示，很多學生進入高職院校的一個重要原因是在普通高中的時候英語成績不理想，導致整體學習水平降低，學習興趣下降，最后進入高職院校學習一項生存技能。在英語授課期間，高職學生通常選擇自動過濾掉教師講授的知識點，三五一組地抱團講話，即便有一兩個例外認真聽講，但害怕被提問，害怕答錯出糗的心理也時時刻刻地困擾他們，讓他們不敢表現自己。并且，因為高職學生自身長久以往形成的惰性，導致他們對單詞很陌生，根本記不住，也不會讀。所以，高職學生在聽力方面只能聽懂簡單的幾句，無法根據聽力內容進行推斷選擇。當他們做閱讀理解題的時候，由于不知道單詞的意思，往往不理解文章的內容，南轅北轍。寫作文時，很多學生總是習慣使用漢語式英語，根本不懂語法和詞語的使用，一篇英語作文下來，毫無邏輯感。以上都屬于高職學生在英語學習方面出現的問題，都是缺乏英語學習成就感的表現，因此，教師應從零做起，耐心仔細地一點一滴地培養起高職學生的英語學習成就感，這不僅是身為一名高職英語老師的責任，更是一種義務。

二、培養高職學生英語學習成就感的策略

成就感對高職學生來言，并不是指寫出一篇被發表的完美的長篇英語文章，也不是參加英語演講比賽獲得第一名的佳績，因為，高職學生自身原先的英語水平偏低，只要高職學生突破原先的自我，比之前的表現有所進步，在教師上課時保持安靜、認真聽講，積極回答問題與教師互動，那便已經取得了成就。因此，為切實可行地提高高職學生的英語學習成就感，教師可以采取以下幾種有效的措施。

1.高職英語教師應因材施教，有教無類。眾所周知，高職學生的英語水平普遍不高，并且高職學生無法與高等大學里的學生的英語水平抗衡，但在高職院校內部相比，每個學生之間也存在差異，也有高低之分，這就要求教師在授課過程中關注每個高職學生的英語學習狀況，根據不同水平的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。對于水平較高一點的學生，教師應鼓勵學生在課下多做成套的英語練習題，培養學生做題的理解能力并且增強學生對試卷的熟悉度和親切度；對于水平較差，英語基礎水平較薄弱的學生來說，教師應鼓勵學生日常多聽一些英文歌，多記一點英語單詞，增強學生的英語基礎知識。另外，教師應平等對待每一位高職學生，對于英語成績好的學生不應過分表揚，對于差的學生不應過分貶低，做到有教無類。或許院校中有一類學生的英語水平特別差，并且不認真聽講，總是打擾其他學生的學習，教師也應在對待這種學生的時候擁有持久的耐心，悉心開導，挖掘該類學生的英語潛能。

2.增強高職學生的抗挫折能力。經歷過以前的學習失敗之后，高職學生的心理變得脆弱，不堪一擊，高職學生會因為他人的一句話、一次失敗的任務從而懷疑自己的人生、質疑自己的能力，內心嘲諷自己是一名失敗者，在這樣消極的心理暗示下，高職學生自身變得萎靡不振。為改變這種狀況，拯救高職學生的人生，教師應在授課過程中增強高職學生的抗挫折能力。如果教師僅僅在課下找學生談心聊天，告訴學生一堆大道理：克服挫折、浴火重生，學生只會盲目地點頭，根本不理解其中的含義。教師可以將鼓舞學生的話語融合進日常的授課過程中，教師可以每次在授課之前，給同學用英語講解一個勵志名人的故事，像居里夫人、霍金等等，然后再用漢語講解意思，讓學生在英語學習中感悟人生哲理。學生會從教師講述的勵志人物中挑選出一人做自己終身的偶像，增強學習英語的動力，擁有頑強的克服困難的意志力，增強英語學習的成就感。

3.利用網絡資源，創造學習條件。對于高職學生來說，網絡已經不是什么新鮮事，他們每天手機不離手，瀏覽著網上這種消息，這時教師應將網絡與學生的英語學習聯系起來。教師應鼓勵學生下載與英語有關的學習軟件，如“百詞斬”可以增加學生的英語單詞量，“英語流利說”可以增強高職學生的口語水平。教師也可以在課堂上通過提問英語問題，讓學生自己動手通過百度搜索查詢，這樣不但增強了學生的記憶力，還充分利用了手機功能，讓手機不再只是學生手中的游戲機。

4.創造競爭氛圍，給予學生成就感。學生的成就感除了自身的努力之外，還需要教師提供機會讓學生證明有獲得成就感的能力，教師可以在班級內創辦一些英語比賽，比如英語單詞聽寫比賽，對在比賽中獲勝的學生進行口頭表揚和物質獎勵，并向其他同學展示獲獎學生的作品，讓學生收獲榮譽，體會到自己的價值所在。這樣一來學生一旦找到表現自己的機會，就會激發學習英語的興趣，不會再對英語感到厭煩。在相互競爭的氛圍下，原先唯唯諾諾、不敢表現自己的高職學生也會拋棄原先的自己，變得大大方方，不再吝嗇展示自己的英語才能。

總而言之，高職學生的英語水平需要得到大幅度提升，每個高職學生都應該擁有英語學習的成就感，高職學生只有在追求英語學習成就感方面堅持不懈，才能擁有頑強的意志克服將來社會生活上的困難。因此，為了高職院校能夠培養出高質量的社會應用性人才，高職英語教師要與時俱進，不斷增強高職學生英語學習成就感。

參考文獻

[1].鐘傳鳳.淺談高職英語課堂教學中的激勵性策略[J].英語廣場（學術研究），2014，（03）：112-113.

[2].江敏.讓成就感伴隨著高職學生的英語學習[J].企業導報，2013，（24）：189-191.

[3].白淑霞.發展性教學觀下培養學生英語學習成就感的探索[J].中國電力教育，2013，（29）：128-129.

[4].沈彩萍.學生英語學習成就感的培養[J].教育科研論壇，2006，（12）：42-43.