淺談如何提高初中生物實驗課的效率

張翠英+劉長新

摘要：生物實驗很容易造成效率低下的問題，生物教師為了提高實驗課效率，就要做好準備工作，演示實驗與分組實驗相結合，在實驗中激發學生的思考。

關鍵詞：初中生物 實驗課 課堂效率

大家都知道，生物是一門以實驗為基礎的學科，所以生物課上免不了要做實驗，尤其是對于初中生來說，實驗這樣的環節可以激發學生的學習興趣，并會大大提高學生的生物學科核心素養。由此可見，實驗在初中生物課中占有非常重要的地位。但是，由于實驗操的靈活性和操作性，很容易造成浪費時間，形式主義等問題。那么，如何提高初中生物實驗課的效率，就成為生物教師值得探索的問題。筆者總結了以下幾點，供大家參考。

一、做好準備工作

實驗課操作步驟多，課堂環節靈活，突發事件的概率比較大，為了保證生物實驗課的順利進行，最好事先做好一切準備，不打無準備之仗。這里的準備包括幾個層次的內容。第一，準備好實驗所需的儀器和材料，在實驗開始前，生物教師要同實驗助教一起對實驗工具進行檢查，確保安全性和質量，對所用的實驗材料進行清點，不至于缺項漏項。第二，初中生進實驗室的次數還少，對實驗的一些技巧和習慣還不是特別清楚，所以教師要在實驗課前讓學生提前熟悉即將要進行的實驗，告訴學生實驗中應該主義的一些事項，尤其要向學生強調實驗室行為規范，確保實驗課的安全和順暢。第三，我們實驗課不是為了實驗而實驗，而是為了觀察探究，分析問題解決問題的，所以在實驗正式開始之前教師一定要對學生講清楚實驗的目的，最好能有針對性的提出一些思考題，這樣可以保證實驗能夠真正起到教學的作用。我們經常能看到由于準備不足造成的問題，如“觀察桃花結構”這個實驗按照教學時間安排通常在冬季，這時候沒有桃花，所以教師要在春季提前采集浸制標本，以備實驗之用。又如，筆者親眼見到過一次實驗事故，學生在使用顯微鏡的時候直接轉換了高倍鏡頭，使得蓋玻片被壓碎，原因就是該生沒有認真聽教師的注意事項講解。可見，準備工作的每一個層面都不能忽視。

二、演示實驗與小組實驗

有時候，對一些步驟比較多，過程比較復雜，或者某個步驟操作起來有一定難度的實驗，教師會選擇在講臺上進行操作示范，在操作示范過程中，教師要注意一邊提示重要的注意事項一邊操作，動作要清晰規范，以便能讓學生對注意事項和操作步驟引起重視。比如，顯微鏡的使用方法就需要教師在講臺上先行演示，不然只憑講解，學生很難有直觀的感受。但是，不建議教師在示范演示的過程中直接講解實驗現象甚至實驗分析，畢竟，教師的師范演示主要是為了示范實驗操作過程的，實驗中能夠得到什么結果還是要靠學生自己去探索。在學生自己動手操作的時候，有時候為了節約時間，便于指導，教師可以將學生分成幾個小組進行試驗，這樣不僅每個同學都有參與實驗的機會，也能夠減輕教師的工作量，讓老師能夠指導得過來。分小組實驗最適合對于單個初中生來說有點困難的實驗，幾個同學集合在一起，集思廣益，互相幫助就能夠彌補不足。比如，“觀察小金魚尾鰭”的實驗中，有些女生不敢動手抓金魚，這時候男生可以派上用場，而給小金魚裹紗布的過程，就比較適合心細善良的女生來做，這樣分工下來，大家都看到了毛細血管中的血液流動，還節約了時間，節省了實驗材料（小金魚）。

三、在實驗中思考

在上面第一條筆者已經談到了思考對于生物實驗的重要性，可以說，沒有伴隨著思考的實驗不是真正的實驗。現在有一個詞叫做“學科核心素養”，對于生物學科來說，生物學科的核心素養的重要表現之一就是學而能思，思而善證。本來我們做實驗的目的就是為了驗證自己的思考，而如果在實驗課堂上忽略了這一點，生物實驗就淪為了形象工程，即使做得再漂亮也毫無意義，跟談不上課堂效率了。所以教師想要上好實驗課，最重要的就是激發學生的探索意識和思辨精神。在實驗之前，可以提出幾個延展性的問題幫助學生思考，甚至把整個實驗教給學生來設計，可以有效地激發學生用心動腦的意識；在實驗過程中，每個同學做出的實驗結果不可能完全一致，這時候教師可以利用這些差異引導學生進行比較思考。比如，在“過合作用”的實驗中，教師可以先提問，加入酒精的目的是什么？讓學生邊想邊做。如果有的學生最后的實驗結果沒有呈現出“變藍”的現象，教師可以同其他同學一起幫助他探究原因，這樣動手就與動腦結合起來，實實在在地提高了實驗課的效率。

參考文獻：

[1]趙秀紅.淺談如何提高初中生物實驗課堂教學效率[J].讀與寫，2013，（09）：162.

[2]葉妙蓮.初中生物實驗課的課堂教學策略[J].中學生物教學，2011，（08）：16-17.endprint