初中歷史課堂教學(xué)策略初探

侯勤

【摘 要】初中歷史教學(xué)正處于改革與發(fā)展的過渡期，初中歷史教學(xué)需要在不斷地探索與實踐中找到適合本學(xué)科的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史知識的特點和學(xué)生的實際能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地參與到課堂中來，促進(jìn)高效教學(xué)的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；策略探討

歷史教學(xué)是一門藝術(shù)，歷史教師要有豐富的知識儲備、高尚的師德修養(yǎng)和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師通過不斷學(xué)習(xí)、鉆研、總結(jié)、提高，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時，要深入探究新課改，結(jié)合學(xué)生的實際情況來對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整改，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中積極探究，加深他們對歷史知識的理解和掌握。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如，學(xué)習(xí)《美國的誕生》一課時，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點“評書味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責(zé)備華盛頓？因為他手里拿著斧子。”學(xué)生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時，我們組織學(xué)生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”后，為了讓學(xué)生能更全面、深刻地理解這一內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“模擬導(dǎo)游”，并在活動開始前講明“游戲的規(guī)則”：①了解并掌握導(dǎo)游的基本常識；②每個學(xué)習(xí)小組都針對某一長征路上的重要地點撰寫導(dǎo)游詞和安排旅游路線；③每個小組的表現(xiàn)時間在5～8分鐘左右。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成此項游戲，不僅鍛煉了組織能力和口語表達(dá)能力，而且在活動中建立了合作的意識，提高了合作能力。學(xué)生不僅對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，也加深了對革命英雄主義精神的體會和對中國革命歷史的艱難曲折的認(rèn)知。通過對課堂教學(xué)活動的改革和創(chuàng)新，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的重要性有了更深的體會和認(rèn)識，為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、教學(xué)手段多樣化策略

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要改變教學(xué)方式，摒棄以往的填鴨式教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)方式，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。教師可以在教學(xué)中采用“輕松一刻”，“課堂小辯論”等方法激發(fā)學(xué)生的興趣，有時在講課中適當(dāng)插進(jìn)一些與歷史有關(guān)的傳說或笑話，有時針對某些歷史問題把學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行課堂小辯論。這樣，不僅可以活躍課堂的氣氛，而且可以在活動中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓他們用更全面的眼光來分析歷史問題，并且在小組合作中鍛煉學(xué)生的團隊合作精神和研究性學(xué)習(xí)能力。“導(dǎo)學(xué)——展示——反饋”教學(xué)模式。首先，導(dǎo)入要開好頭。精彩的引言是吸引學(xué)生注意力的第一步。例如，在講解七年級上冊《三國鼎立局面的形成》這課時，由于學(xué)生平時玩很多關(guān)于三國的游戲，對于這段歷史較為熟悉。因此，講課之前筆者先讓他們收集三國的小故事，以學(xué)生講解歷史小故事的方式導(dǎo)入，從而增加學(xué)生的主動性。其次，拿出10到15分鐘的時間給學(xué)生展示收集到的故事，教師在這個環(huán)節(jié)中做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將故事和課本上的知識有效結(jié)合起來。最后，進(jìn)行課堂知識的反饋和總結(jié)。這樣，既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。這種教學(xué)模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。“任務(wù)——目標(biāo)”教學(xué)模式。教師根據(jù)課標(biāo)的要求，先把教學(xué)的目標(biāo)分解成一個個細(xì)化的子目標(biāo)，包括重難點在內(nèi)都一一明確到位，再把這些教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，或者用PPT展示出來，以使每個學(xué)生都非常明確這一節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，目標(biāo)知識需要掌握到什么程度，哪些需要重點掌握等。明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有的放矢地去獲取有關(guān)的歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段策略

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，堅持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。例如，運用掛圖、模型等直觀教具，增強學(xué)生對歷史的直接感知。在中國古代史教學(xué)中，對于漢唐時期絲綢之路的學(xué)習(xí)；近代史中，對于國共兩黨進(jìn)行的三大戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)等，我就借助路線掛圖進(jìn)行教學(xué)，變抽象為直觀，便于學(xué)生理解記憶。運用多媒體教學(xué)手段，增強感性認(rèn)識。我們可以借助多媒體手段，利用多媒體兼容性高的特點，把圖片、影片、錄像等史料重現(xiàn)，通過歷史的原貌的重現(xiàn)，增強學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步加強對歷史知識的領(lǐng)悟、理解和掌握。在講授“開國大典”時，我給學(xué)生放映了中國悲壯的近代歷史簡評，放映了第一屆領(lǐng)導(dǎo)集體走上天安門城樓宣布中華人民共和國成立的場景。當(dāng)時，全班的學(xué)生都震撼了，他們更理解了今天幸福生活的來之不易。在《中古時代的歐洲》課件制作前，通過精心研究教材、大量地搜集資料以及耐心、細(xì)致地篩選，筆者首先編纂出了詳盡的教案，將這節(jié)課所涉及的內(nèi)容比作一部浩繁的史書，教材中天然的四個子目就化為史書的四則篇章，以此為主線，帶領(lǐng)學(xué)生逐次展開對“騎士、教會、城市、拜占庭”四部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。相應(yīng)的，課件的主體也分為四個部分即“西歐·騎士篇、西歐·教會篇、西歐·城市篇、西歐·拜占庭”。在授課過程中，教師在進(jìn)行內(nèi)容教授前，分別展現(xiàn)相應(yīng)的幻燈片，有助于學(xué)生把握這堂課的總體框架和基本脈絡(luò)，有助于知識整體性的構(gòu)建。再如，在新課導(dǎo)入部分，教案設(shè)計為由教師向?qū)W生介紹有關(guān)歐洲的相關(guān)知識后，在師生互動中引領(lǐng)學(xué)生回顧羅馬帝國分裂的相關(guān)史實：師：讓我們首先把時間定格在公元395年，那一年，輝煌一時的羅馬帝國發(fā)生了怎樣的滄桑巨變？生：分裂為東羅馬和西羅馬。師：首都分別為什么？生：君士坦丁堡和羅馬。師：此后，東西兩個羅馬沿著不同的軌跡前行，西羅馬的命運如何？生：476年，在日耳曼人的入侵和本國人人民起義的雙重打擊下滅亡。師：此后，西歐步入了封建社會，即中世紀(jì)，也叫中古時代……根據(jù)這段文字，筆者設(shè)計了如下兩張幻燈片，上面均繪有古代羅馬地圖。其中，東西羅馬的分界線，君士坦丁堡和羅馬兩座城市，以及“中古時代”字樣和具體的起止年月，均在師生活動中依照相關(guān)語句經(jīng)點擊，以動畫形式展現(xiàn)出來。這樣，在課堂上，課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密契合，表現(xiàn)為師生互動的水乳交融，教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，優(yōu)化了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張青華.《課程教育研究》，2014（6）：112-112