淺談對于初中英語教學中聽力教學的探索

冉茂偉

摘要：初中英語教學的目的是希望讓學生通過聽、說、讀、寫四個方面的系統訓練，掌握基礎的英語知識，并且能夠初步運用英語進行交際。教師為讓學生順利通過考試，重點放在讀與寫的訓練上，但實際上聽、說、讀、寫是相輔相成的。因此，初中英語教師應當看到聽力教學的重要性，鍛煉學生英語的綜合應用能力。本文將淺談對于聽力教學的探索，提出一些措施來幫助聽力教學有效提高。

關鍵詞：初中英語教學；聽力教學；探索

英語是作為一門應用性較強的語言類學科而存在的，語言類學科的根本教學目的是培養人的交際能力，而傾聽是交往的開始，是人們獲取信息與感受的重要渠道。隨著教育改革的日益發展，教師應當將眼界放寬，不要局限于提高學生的知識學習，而要重點幫助學生提高綜合能力。英語作為一項國際通用語言，應用的方面越來越廣，學生的英語學習也應跟上時代的步伐，讓英語成為學生交際的一項工具。教師當前需要探索更多提高聽力教學的策略，采取有效措施提高聽力教學的效果與學生的能力，讓學生能有更多關于聽的興趣，打好基礎，養成聽的習慣，最好能夠融合實際，將英語學習生活化。

一、豐富資源誘發聽力興趣

在應試教學的壓迫下，學生對于英語學習的興趣不再高漲，對于聽力的訓練更是無感。教師必須另辟蹊徑，開創一個輕松愉快的語言學習課堂，除了聽之外，更需要讓學生多開口說，師生互動的加強是引發興趣的開始。對于聽力材料的選擇更是一個重點，為了引發學生聽的興趣，教師可以將聽轉化為視聽，讓學生的視覺與聽覺同時工作，使聽力練習變得更加有趣。

例如，在課堂上教師可以播放有關歐美國家的歷史、人文、趣事等多方面的新聞，視頻中有豐富的圖像資源，輔以教師適時地講解，讓學生的耳朵適應聽的環境，誘發學生的興趣，也能夠幫助學生較好地理解材料內容。此外，教師也可以變換使用故事的音頻、對話的音頻、詞匯語句的音頻等等，配上圖像、動畫等呈現手段。設置聽力問答，將聽力變成一種課堂競賽，讓學生將注意力充分集中，全身心地參與到聽力訓練中來。不論學生回答的正確與否都要給予學生表揚與鼓勵，多多給予學生開口的機會，通過說來增強口語的標準度與口語表達的能力。競賽的方式也能調動學生的積極性，對于英語聽力的敏感度也能由此得到提高。

二、課堂營造真實交際環境

僅僅是教師準備的聽力資源，對于學生的訓練還是太少，在課堂上教師的教學必須充分營造出真實的交際氛圍，盡可能地多以英語與學生交流，讓學生養成良好的英語聽說的習慣。教師備課時也要考慮將自己課堂用語緊密結合當堂課文內容。例如，當學習有關Keep的短語，教師就可以在學生吵鬧時說“Keep quiet”，表揚某位同學因為昨天“Keep our classroom clean”，等。在教師的多次運用后，在讓學生聽錄音材料，便能及時抓住已學重點，對于英語的敏感度有效提高。長此以往，從教師的表達中學生便能逐漸自己總結某些短語的搭配，某些句式的運用了。

另外，除了教師需排除母語干擾外，課堂上也需要開展有關學生情境對話的訓練，讓學生的模仿情境對話中，增強聽力能力和口語表達能力。通過師生互動與生生互動的教學活動，讓學生不斷模仿材料，糾正自身的錯誤，也更能夠讓學生接受聽力學習，掌握教學內容。

三、注重聽力技巧傳授

教師通過查找豐富的資源啟發了學生的學習興趣，通過營造真實的交際環境培養學生聽說的習慣。除了這些實踐性的教學活動外，教師的講授并不是要被拋棄的，而是需要轉換講授內容。聽力教學中，聽到了不意味著能夠找出正確答案，聽力的背后還有語言的背景知識與故事情節。所以，在鍛煉學生獲取信息能力與培養聽說習慣的同時，教師也要在訓練過程中向學生傳授聽力理解的一些技巧，學會對聽到的信息進行處理與分析，從而理解材料背后的深意與問題。并且，還要在日常教學中時常為學生滲透國外知識文化的介紹，讓學生對其基本背景與風俗等有個簡單了解。

首先，集中精神獲取信息是關鍵。在聽力過程中保持良好的心理狀態，沉著的聆聽是解答問題的開始。在聽聽力之前一定要先閱讀題目，帶著問題進行聽力，抓住關鍵詞，捕捉信息要點。再者，聽聽力的過程中要養成記錄的習慣，將特殊詞匯做下筆記，例如時間、年齡、數字等。關注材料的語境，來判斷是否具有“言外之意”。這些問題，都是需要教師在學生訓練的過程中進行提點的技巧。

四、結語

在英語學習中，不能只重視讀寫而忽略了聽說的學習，初中英語教師一定要看到這點，合理安排教學，提高聽力教學的質量，讓學生的整體英語運用能力得到提高，加強英語的實用性。學生通過聽力的教學，對于課堂的參與度也會更高，加強了課堂的互動性，學生學習的興趣更加濃厚，才能實現真正有效的課堂教學。聽力能力的提高將是一個漫長而又復雜的過程，教師一定要腳踏實地地設計教學方案，幫助學生從根本上落實聽力訓練，提高聽力能力，培養英語綜合運用能力。

參考文獻

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