怎樣提高學生的英語口語

魏蘭英

摘要：英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。要提高學生的英語口語，必須明白英語口語的會話能力標準，使用正確的語音語調，掌握語法、句型和詞匯，了解中西方文化差異，善于激勵和引導學生，提高學生的英語口語會話興趣，從而達到提高學生英語口語能力的目的。

關鍵詞：英語口語；語音語調；興趣

一、引言

20世紀60～70年代，社會語言學致力于研究語言在社會團體中的交際作用。1972，Aymes提出“交際能力（communicative competence）的理論，進一步表明了社會環境下語言的功能。可見，學習某種語言的最根本目的在于能運用該語言進行實際交際，學習英語也正是為了能運用它來完成交際的任務。英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。因此，在英語口語教學中如何通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養他們的思辯能力與創造能力，成為英語口語教學必須完的中心任務。

二、會話能力標準

要提高學生的口語水平，首先要明白什么樣的會話能力才是高水平的，要明白它的標準。一般來說，衡量一個人語水平高低主要以下幾個方面：語言、語調是否正確，口齒是否清楚；流利程度；語法是否正確，用詞不當是否恰當，是否符合英語表達習慣；內容是否充實，邏輯是否清楚。

三、如何提高學生的英語口語能力

1、語音、語調。很難設想一個不懂語音、語調的人會是一個很好的交際家。提高交際能力，首先是發音準確，吐字清晰，避免含糊不清，模棱兩可的現象。我們知道英語中有許多音素很相似：如[t]和[d]。如果尼想說“珍妮有一條金項鏈（Jane has a golden chain.）”這樣的語言交際，對方無論怎樣也是搞不懂的，另外難分辯的還有：（1）和（r），如glass----grass，law---raw，etc.（1）和（n），如：line—nine，lead--- need，英語中有許多這樣的例子。

語調問題也是一個很重要的問題，人們在說話時，不同的語調可表達不同的含義和感情色彩，比如：Yes.如果是降調，就等于Thats so.（是這樣）表肯定。如果是升調，就等于Is it really so？（真是這樣的嗎？），表疑問，如果是降升調，就等于That may be so.（也許是這樣吧），表示不肯定。

2、語法.句型。語法說到底還屬于理論范疇，它來源于語言實踐，應用于指導語言實踐，語法為學習語言而服務，而不應主宰語言學習，不能膜拜語法。但是，為了把思想感情更準確更清晰地表達出來，在英語口語交際過程中我們應該學習和掌握必要的語法（特別是英語交際語法。）有這樣一個例子：Don′t use a preposition with to end a sentence.這樣非常憋腳的，下面的說法就比較通俗，更加英語化：Don′t use a preposition to end a sentence with.據說當年老丘吉爾在讀報碰到此類憋足的句子時就在空白處注了一句：This is the sort of English upwith I11 not put.他的意思是說“This is the sort of English I11 not put up with.”他只是借此來說明那些句子讀起來很別扭不順口，像這樣充斥著大量語法錯誤的句斟字酌很難進行正常的交際。句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環。

3、詞匯。詞匯量是解決表達“好不好”的關建。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發音流暢，多是小詞、簡單、常用詞。有一些“萬能詞”，像go， make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。

4、學生說的興趣。在課堂上，教師可以讓學生幾人一小組，對所學對話進行操練，以創造一個學生人人參與，個個開口的口語訓練機會，讓他們在沒有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。

教師可以組織學生進行課堂小表演，進行情景教學，有助于學生進行“說”的能力的段煉。他們的語言能力在表演過程中也得到了培養。讓學生扮演一個角色，可以是童話或小故事表演，或由學生自己聯系課文內容設想一種情景，如問路、看病等，在這樣的情景中進行模擬口語訓練。教師還可以充分利電教媒體創設情境，激發學生興趣

5、教師的激勵和引導。德國教育家第斯惠說：“教學的藝術不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓武。”我們教師應每當學生用英語講完后，就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。只要學生在課外用英語交談，有一點進步，就及時在全班面前給予鼓勵和表揚，肯定他們的行為，并號召全班同學向他們學習，使他們能帶動其他同學一起加入到說英語的行列中去。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生做對的地方，常以“Very Good”、“Great”、“Excellent”、“Well done”、“You did a good jod”等等來鼓勵他們的積極參與。

參考文獻

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