如何提高初中物理教研質量

張升慶

摘要：隨著初中物理教研要求的不斷提高，研究如何提升其質量凸顯出重要意義。本文首先對相關內容做了概述，分析了要提高實驗教學質量，培養學生的綜合物理能力。在探討增加專業素養，為教研質量的提高做好保障工作的基礎上，結合相關實踐經驗，就落實課改理念，為教研質量的提高做好基礎工作展開了研究，闡述了個人對此的幾點認識。

關鍵詞：初中物理；教研；質量；提高

一、前言

作為初中物理教學實踐中的重要工作，教研質量的關鍵地位不言而喻。該項課題的研究，將會更好地提升對初中物理教研質量的掌控力度，從而通過合理化的措施與方法，進一步優化初中物理教學的最終整體效果。

二、概述

物理是一門以實驗為基礎的科學。研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗。從新課改初中物理教材看，知識的呈現主要是通過實驗手段再現，學生通過觀察獲得感性認識，經過教師的分析、引導，上升到理性認識，內化為學生的知識。因此，實驗是學生探索物理規律、認識物理世界的最基本的手段。重視和加強實驗教學對激發學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力和動手能力具有極其重要的作用。如何提高課堂教學效益呢？出路在于課堂教學改革，從現階段的物理教學現狀來看：“教師講學生聽，課內不足課外補”的現象較為普遍。這種教學模式給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重地制約著物理教學質量的提高。因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質量、要效益。

三、提高實驗教學質量，培養學生的綜合物理能力

實驗教學是一種直觀的物理教學，它能夠細化學生知識掌握的過程，提高知識內化的效率，有助于學生對知識從感性認識上升到理性認識。除此以外，最為重要的就是實驗教學能夠有效地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂教學過程中的積極性，讓學生能夠發自內心地參與到課堂教學的過程中來，將自己所學到的物理知識應用到實驗操作當中來，逐漸提高動手實踐能力，久而久之，學生的知識運用能力也會隨之大幅度提高。在實驗教學的過程中，教師也要將物理課堂搬到生活中去，讓學生積極地發現生活中的物理現象，用自身所掌握的物理知識去解釋和解決生活中的物理問題，提高學生的學習自信心，培養學生學以致用的優秀學習品質。此外，我們還要注重開發學生的非智力因素，讓學生有一個優秀的內在品質，這些優秀的品質不但對學生未來的學習之路和人生之路極為關鍵，對眼下學生成績的提高也大有益處，是教師做好教學工作的途徑之一。

四、增加專業素養，為教研質量的提高做好保障工作

1、思想轉變。思想是行動的先導，有了正確的思想才能產生正確的教學行為，對教學也是一樣，教師有什么樣的教學思想就會產生什么樣的教學行為。所以，在素質教育背景下，作為教師的我們要做好思想上的轉變，要從應試教育轉變到素質教育上來；要將簡單的知識灌輸轉變到知識技能、能力、素養等方面的培養上；要將“以師為本”“以教師教為中心”轉變為“以生為本”“以學生學為中心”上來，要充分發揮學生的課堂主體性，要確保學生真正成為物理課堂的主人。

2、不斷學習。教師專業素養是指從事教育教學工作所必須具備的特質，而教師只有不斷學習，不斷研究才能不斷提高自己的基本功，才能確保教學方法能夠最大化地展現物理學科價值，才能更好地適應學生的發展。首先，可以借助“同課多教”“小組聽課”等方式做好學校內的互相學習；其次，通過“走出去，引進來”的方式做好學校與學校之間的學習；最后，利用課余時間，多閱讀一些學術類的文章、刊物，從中吸取適合自己班級發展、學科價值有效實現的理論知識。通過不斷的學習，要從中汲取對自己有益的教學理論，并不斷調整自己的教學方法，從而選擇恰當的方式來逐步提高自己的教學質量，當然，這也從某種程度上確保了教研工作的大幅度提高。

五、落實課改理念，為教研質量的提高做好基礎工作

1、備課環節的轉變。備課是上好課的前提，在新課程改革的深入實施，備課環節也不再是簡單的個人備課，也已經轉變為個人備課、集體備課相結合，目的就是要為高效課堂的順利實現做好保障。所以，這就需要我們加強備課組建設，要讓教師在集思廣益、取長補短中互相學習、互相促進，進而，形成較為完善的教學設計。所以，在教研工作中，我們可以通過聽課、評課的過程來找到優缺點，進而為高質量課堂的順利實現打好基礎。

2、導入工作的轉變。導入是一節課的開始，是決定課堂效率高低的重要因素。但是，在以往的導入環節，采取的都是開門見山或者是以舊代新導入形式，久而久之，學生便不認為導入環節有存在的必要性，導入環節的存在意義也得不到最大化實現。所以，在教研的過程中，我們要學習其他教師的精彩導入，要充分發揮實驗、多媒體等教學輔助功能，要最大限度地發揮導入環節這短短的幾分鐘時間，使學生以積極地心態參與到課堂活動之中，進而為高質量物理課堂的實現做出相應的貢獻，同時也不斷提高教研工作質量。

3、教學方法的轉變。首先，學習同行中新的教學方法，比如，江蘇泰興洋思中學獨創的課堂教學模式——先學后教模式；其次，有效實施課改下所倡導的教學方法，比如，自主、探究、合作等方式。這些教學方法不僅是符合課改基本理念的，而且對學生健全的發展也有著密切的聯系。但是在教研中，我們還要去發現這些方法在實施過程中常常存在的一些問題，比如，一些教師過于追求形式上的相似，如洋思中學的先學后教模式，由于該模式的最大亮點就是學生的自主學習成為一堂課的起點，一些同行僅是遵循了字面上的意思，導致一些學生在先學過程中，漫無目的，盲目自學，這樣既浪費時間，又不利于學生自主學習能力的鍛煉和提高。所以，在教學方法的調研中，我們不僅要學習每種新方法的核心思想，還要研究其經常會出現的一些問題，進而確保高質量課堂的順利實現。

六、結語

通過對如何提高初中物理教研質量的研究分析，我們可以發現，該項工作良好實踐效果的取得，有賴于對客觀條件的充分分析，有關人員應該從初中物理教學的客觀實際出發，研究制定最為符合實際的教研質量提升實施策略。

參考文獻

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