小組合作學習在初中英語教學中的應用探究

曾水鳳

摘要：小組合作學習是一種新型的教學模式，在初中英語教學中的應用，能夠有效的提升學生的學習興趣，激發學生學習英語的動力，有利于學生自主創新能力、實踐能力的培養，對學生綜合素質的提升具有特殊的意義。本文探討了小組合作學習在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：小組合作學習；初中；英語教學；應用

小組合作學習的模式在初中英語教學中的應用充分體現了學生在課堂教學中的主體地位，發揮了教師的主導作用。合作學習使學生在寬松和諧的教學環境中獲得英語知識、提高英語運用能力。

一、合作學習小組的劃分要合理

每個學生都是一個獨立的個體，班級學生的認知水平和學習能力存在一定差異，教師在劃分合作小組時，要充分考慮到不同層次學生的學習程度和性格特點，合理劃分學習小組是合作學習取得成功的前提。在劃分合作學習小組時，我們一般遵循的原則是“組內異質，組間同質”，也就是說同一個小組內的學生之間學習程度可以存在著差異，但是小組與小組之間的平均水平應該是基本相當的，這樣在進行小組競爭時，就可以減少差異，保證橫向比賽的公正性。每一小組一般有四到六名學生，分組時盡量做到優等生和后進生合理搭配，這樣學習小組的成員中學習成績有高有低，學習方法多種多樣，在進行學習交流時，優等生可以幫助后進生，而且優等生也可以學習后進生身上其他方面的優點，做到取長補短，互相幫助提高，增強學生的合作意識。

二、教師要正確定位自己在小組合作學習中的角色

1、教師要制定合理有效的合作學習規則。小組合作學習的目的是為了使每一個學生都能在小組活動中承擔一定的責任，分工合作完成任務，獲得英語知識。通過民主的選舉，每個小組要選出一個組織能力強、學習成績優異的學生來擔任組長的職務，將學習成績相對較差的學生定為小組副組長，這樣可以讓這些學生感受到自己的責任，能調動他們的學習熱情，促使學生保持良好的學習狀態。在經過一段時間的合作學習之后，教師可以幫助學生對小組內的角色定位進行調整，盡可能讓每一個學生都能夠有機會嘗試小組內的不同角色，理解不同角色要承擔的任務和責任，增強學生的責任感和合作精神，從而實現提高小組合作學習效果的目的。

2、教師在小組合作學習的過程中要及時巡視，發揮好課堂教學中的主導作用。

第一，教師要根據教學要求和學生的學習水平，設計適當的問題激發學生的學習熱情，這些問題要難易適中，并且有一定的挑戰性，促使學生進行積極的思考。

第二，教師要認識到自己也是課堂教學的參與者和合作者，所以在學生進行合作學習的過程中，教師要積極參與到當中，進行適時的引導和管理，確保教學活動的順利進行。

第三，教師在小組合作學習的過程中要時刻關注學生的不同意見，并對學生通過合作得出的成果進行及時的肯定和鼓勵，促進學生創造性思維和求異思維的發展。

三、課外活動中的小組合作學習

1、小組合作展演。小組合作展演包括對話表演、小品表演、童話劇表演、朗誦表演、歌曲演唱等形式。小組合作展演需要學生利用課余的時間來進行，學生們自由組合，一般五至六人一組進行合作。根據班級不同的主題活動進行選材、準備、訓練和排練。學生在此過程中會嘗試到參與的樂趣和自我超越的滿足感，英語的教學也由課堂轉化到更為真實的現實舞臺。此類小組合作展演活動可以視具體情況以校、年級、班級為單位進行。以校為單位可以進行學校英語周活動，以年級為單位可以進行年級展演評比，以班為單位可以進行小組間的評比。

2、英語小報創辦。內容豐富、形式多樣、圖文并茂的英語小報也是學生提高英語興趣、訓練書寫、開拓思維的一個重要途徑。小組合作創辦英語小報，小組成員根據不同的板塊收集自己的資料，并合作完成組內的英語小報，在規定的主題下進行個性化的創作。英語小報不僅拓寬了學生英語學習的知識面，也提高了學生繪畫、書寫、構圖等綜合能力。英語小報的形式根據老師的規定，以手寫版或ppt 不同形式呈現，讓學生在規定時間內完成小報任務，在全班范圍內進行評比，并將優秀的作品在班級的墻上粘貼。全年級可以搞英語小報評比，將學生的作品貼在本年級走廊的墻上，對學生學習英語的熱情是很大的鼓舞。

3、小組影片配音。影片配音是目前學生趣味學英語的一項很受歡迎的活動，合作小組成員選擇不同的影片片段，進行分角色配音。配音練習，從準備到展示是一個非常辛苦的過程，要熟悉臺詞、掌握內容、把握語調、醞釀情緒。更重要的是，小組成員間要精誠合作，才能成功地完成一段精彩的配音。英語的實際運用能力在影片配音活動中得到了很好的體現，學生們通過體會影片中人物的真情實感進行英語的語言表達，為學生提供更為真切的英語語言環境。

四、實施有效的綜合性評價

有效的綜合評價是激勵學生，提升學生在小組合作學習中競爭意識的有效途徑，是推動小組合作學習模式產生高質量效果的基礎保障。因此，在初中英語小組合作學習教學過程中，不能僅僅對學生的學習成果進行評價，更需要對學生學習過程給予肯定與有效評價。另外，需要采用多元化的評價方式，鼓勵學生進行自我評價與互評模式，讓學生清楚的認識到自身的不足，取長補短，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀等，為學生今后的學習與工作打下堅實的基礎。

總之，小組合作學習的操作方法研究是一個漫長逐漸完善的過程，也需要我們每一位初中英語教師不斷在實踐中摸索，不斷創新，促進學生的全面發展。

參考文獻

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