初中英語高效備課教學策略

李玥

摘要：備課對教師而言是最為重要，教師只要是備課工作做好了，才能保證教學有效有序的進行。課堂教學是一個知識傳授的過程，教師在這個平臺上傳道授業解惑。之后，通過課后工作來加以補充。以外，教師還要對課堂內外所要涉及到的相關問題進行思考和解決，課后反思并努力豐富自身的知識層面。

關鍵詞：初中英語；備課；課堂教學

一、備課

面對新課程改革和新教材的使用，教師該如何做好初中英語學科的“有效備課”呢？首先應確立“寫好教案就是自己出的最好的書”的概念，以新課標目標為指向，突出備為教用，備用一致。注重備課的實效性，實踐性；其次，要弄清教改新形勢下英語教學備課要備到哪些內容。第三，備課要以求真務實的科學態度，不斷做好課后反思，總結經驗，查找不足，調整和完善教學改革中的行動策略，探索提高英語教學質量的有效方法。在近幾年的教改實踐中，我對如何做好英語學科的“有效備課”有了以下的認識和體會：

1、倡導“個人預備――集體研討──個人修正”備課模式。眼下集體備課是教學過程中不可缺少的重要環節。俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，作為教師，只是教學中的“個體”，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗。因此，應該集思廣益、互相交流、共同探討、共同進步。我認為新的備課模式必須通過以下四個步驟：（1）個人預備。個人進行備課時，一定要認真學習和研究教材；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵；一定要深入了解學生，摸清情況，以便有的放矢地進行教學。教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標，創造性地進行設計教學方案。（2）集體研討。要遵循“整體-部分-整體”的思路，做到統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點。由中心發言人說課，教師們共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善。通過備課組成員共同研究，反復推敲，對遺漏和偏激的內容進行修正。（3）個人修正。這是集體備課中不可缺少的必要環節。通過集體研討后的教案，教師并不能直接拿進課堂，因為各個班級的學生不同。教師個人需根據本班學生的特點以及學習情況對教案進行修改。這樣才能形成具有教師特點，并且符合學生情況的教案。（4）課后交流。課后交流是備課的總結階段。備課組教師授課后要進行再次交流，對于授課過程中出現的各種問題進行評估，肯定成績，指出不足，以便提高每位教師的教學水平。

2、把握備課的各個要素。（1）備教材。備教材要掌握五個環節。一是掌握課程標準。只有理解課程標準的實質，才能更好地鉆研教材、確定目標、指導教學。二是掌握教材內容。教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖、深度廣度，才能明確教學目的與要求。三是掌握重點和難點。教學重點在知識結構中起紐帶作用，是教學內容的知識核心。教學難點在教材總知識中比重較小。它的特點是有局限性、差異性和局部性。在備課和教學中，教學難點則往往不易被發現。教師不應把教學重點和教學難點相互混淆。四是掌握教材特點。教材特點在一定程度上決定著備課的結構、教學活動的組織和教學方法的選擇。（2）備教法。“教學有法而無定法”，體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握傳統教學方法，更要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略。要轉變教學理念，更新模式，改革教法，采用有利于學生開拓創新、個性發展的教學手段。如情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。（3）備學生。素質教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發展”。課堂教學要收到滿意的效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。如果對學生的基本情況，學習態度，知識要求，接受能力一無所知，容易脫離學生實際，造成教學失敗。教師在備學生時應做到四個了解：一是了解班級基本情況。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學施教。二是了解學生個性特征，作為備課依據，以便區別對待，分類分層指導。三是了解學生學習基礎。在講授新課前，特別要了解學生對原有知識的預習準備是否充足；新課講授中可能出現的困難和障礙等。四是了解學生個性品質。學生的個性差異是很大的。

二、課堂教學

備課工作準備好之后，接著是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容來上課。教學是教師教與學生學的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應占課堂的絕大多數時間。課堂教學的必要五個環節是：①自學；②議論；③精講點撥；④達標檢測；⑤小結。教師在課堂教學當中，需要把教學與練習相結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握這一堂課所教所學的知識。學生應該對此重視，配合老師，多做練習，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，用練習來檢驗教學的效果和收獲是再合適不過的。

三、課后工作

自然地，課后工作主要就包括作業的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充，最后是在學生課程結束之時的相關考試工作。那在批改作業的時候更要認真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so或者是一個笑臉圖示等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，以便檢驗教學的效果并及時鞏固，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了有效教學。那么輔導要有針對性，輔導的方法應因人而異，做到耐心細致，循循善誘，培優扶差。輔導的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導和一對一的輔導等。教師課下對學生的輔導學習，是教師有責任心、教育教學能力和職業技巧相結合的藝術，是英語教師的必備技能。

總之，備課是上好課的前提，是上好課的先決條件。在備課過程中，需要講究備課模式，考慮備課各個要素，避免備課中會出現的問題。這樣才能事半功倍，取得滿意的教學效果。