淺議高中英語學生自主學習能力培養

張濤

摘要：大部分學生從初中就開始學英文，投入了大量的精力，現在到了高中階段英語學習效果卻不盡如人意。常常經歷著學了忘，忘了學的痛苦。語法初中學了一遍，到了高中又學一遍。在聽講的時候覺得自己明明白白，對考試十拿九穩。可是真正一上考場，卻又抓耳撓腮。教師也是非常辛苦，夜以繼日地伏案備課！課堂上十分賣力，教得口干舌燥。學生在課堂上忙于做筆記，課后又擠時間做習題。可是真正的學習效果卻又很不好。弄得老師和學生都很迷茫。

關鍵詞：高中英語；自主學習；能力培養

隨著素質教育的不斷深入，學科教學在抓好“雙基”的同時，越來越重視對學生能力的培養，按《全日制高級中學英語教學大綱》的要求，學生應通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。教師要采取有效的教學方法，激發學生的英語學習興趣，為進一步學好英語奠定基礎。要培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣。

一、循序漸進地培養學生的自主學習能力

中學生的自主學習能力不是一蹴而就的，需要教師日復一日地耐心細致的引導和培養。掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動到自主學習的關鍵。首先，幫助學生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發學生的學習動機。一方面，要讓他們明白，任何學習過程都不可能一帆風順，英語學習也不例外。另一方面，要讓他們明白，“世上無難事，只怕有心人。”同時，教師還應充分重視學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生發展的學習需求，對學習上一時存在困難的學生，給予格外關懷呵護，真正確立起“偏愛差生”的教育觀念，盡最大努力去扶助與感化他們，使其逐步踏上自主學習的階梯，與其他同學一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。其次，積極發揮學生的能動性，鼓勵和監督學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。其三，給學生充足的時間和空間，大膽放手讓學生獨自學習，讓他們去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能的擺脫對教師的依賴，增強自主學習能力。

二、采用多樣的教學方法，培養興趣，變“要我學”為“我要學”

興趣是一種學習動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。但如能把學習英語的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由原來的“要我學”轉為“我要學”，逐漸養成自主學習英語的習慣。學生在初學英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對英語學習有一定的興趣，但中學生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷，只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才能維持他們學習的動機。 所以，教師要根據教學的目的要求，結合學生的特點，采用多樣的教學方法和形式，不斷地調動學生的興趣。

三、營造氛圍，確保學生的自主學習地位

“親其師，信其道”，一般說來，學生對某位老師產生恐懼，那么，對其所教的課也不會產生興趣，反之，學生喜歡的老師一走進教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學生的學習的興趣就會油然而生，學生學習的積極性就容易調動。因此，教師應摒棄傳統的師道尊嚴，注重溝通師生情感，及時進行角色轉換，建立民主和諧的師生關系，從而為學生創設一個寬松的人文環境。另外，教師要有民主的教育觀念，要有正確的學生主體意識，要積極開展學生主體的語言實踐活動，才能讓學生自主地學習。教學要在教師的引導下學生自己去學。教師要按照學生學習英語的認知規律去思考學生將會怎樣想；學生在思考時可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發學生去突破，創造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會，培養學生自主學習的能力。

四、創造合作學習環境

首先給予學生微笑。學生特別喜歡和藹可親的老師。所以，教師不管什么時候進課堂，不管課前有什么不愉快，不管心情如何，只要走進課堂，就應以微笑面對學生。對學生出色的表現要給予微笑，從而促進學生形成心理安全感。其次給予學生信任。教師要感受到學生對尊嚴、權力、積極性等的尊重，要感受到學生對自己的學習方法、學習能力、學習效果的肯定。教師要承認學生有差異，并做到使每個學生都能感受到進步和發展帶來的快樂。教師要相信每個學生，鼓勵學生自信、樂觀。再次給予學生寬容。在小組合作探究學習中，學生雖然能通過團結力量解決一定的難題，但難免有片面、錯誤的結果，對此，教師要采取點撥、指導究其錯誤，避免批評、斥責，從而激發學生學習的積極性和求知欲。

五、學會利用自我總結、自我反思來監控自主學習

自我總結與自我反思應長期化、規范化。寫學習情況小結/總結是進行自我反思的最佳途徑，一般小結宜每周末一次，總結宜放在月考、期中考試、期末考試后進行，以月考后的總結為例，總結的內容應包括如下：其一反思前一學月的學習情況。如課前預習、課堂聽課效率、作業完成效果、課外閱讀、自主學習策略經驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應的自我評價，這是確定下一步目標與制定相應措施的基礎。其二分析本次考試的長處與不足。如考前預習有效程度；考前、考中心理活動時對考試的積極與消積極影響；具體的失分原因；應考策略的運用。其三確定下一步目標。自我確立一個能不斷強化學習動機的科學合理的學習目標體系對學習者至關重要。這個目標體系應包括長期目標（如三年后高中畢業時）、中期目標（高一學年度結束時）和短期目標（每一學月結束時）。在月考后的總結中，主要確定下一月的目標，即短期目標。在實事求是分析自身優勢與不足的基礎上，科學制定下一步目標，不但可以強化學習動機，更能增強學習者的自信心和判斷力，形成良性循環。其四制定措施。措施的制定是否合理是措施能否得以實施的關鍵，這一步在初期可由教師與學生共同協商制定，以確保其科學性與可操作性。措施的制定體現彈性原則，即允許在特殊情況下可對措施進行修改。以上幾個步驟環環相扣，相輔相成，教師視其情況決定在哪些環節予以幫助及幫助的程度。

總之，學生自主學習能力的培養，是一項長期工程，需要高中英語教師不斷研究、探索，不斷總結經驗、教訓，提高學生的英語水平。