提高高校思想政治理論課教學實效性的思考

秦書生　于欣

摘 要：思想政治理論課是高校開展大學生思想政治教育的主渠道與主陣地。提高高校思想政治理論課的教學實效性，需要優化教學內容，改進教學方法，探索實踐教學模式，提高教師素養。

關鍵詞：思想政治理論課；高校；實效性

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0001-02

高校思想政治理論課是進行大學生思想政治教育的主要渠道和陣地，必須拓展新形勢下大學生思想政治教育途徑，改革教學方法，創新實踐教學模式，做實做活實踐教學環節，切實提高思想政治理論課教學的實效性。

一、優化理論課教學內容

思想政治理論課具有較強的政治性、科學性和實踐性，教師要注重教學內容和教學方法的運用。只有優化高校思想政治理論課的教學內容，才能為提高教學實效性創造條件。

（一）凸現教學內容的針對性及前沿性

在開放的社會環境下，大學生既富有時代氣息，也存在著迷惘與困惑，迫切需要思想政治教學進行科學而正確的引導。首先，增強教學內容的針對性和時代性，教師要著重運用馬克思主義理論知識解答學生面臨的和關心的熱點問題，對社會熱點問題采取不回避的態度，把握正確的政治方向，牢固樹立大學生的政治信仰。其次，教學內容要體現前沿性。鼓勵思想政治理論課教師進行科研學術活動，把最新的科研成果融入教學，以研促教。實踐證明，只有那些既能在科研與學術工作中激流勇進，又能在教學前線沖鋒陷陣的教師，才能給學生以前沿性的引導。同時，也增強了教師的學識魅力，使思想政治理論課不再是空洞的說教。

（二）實現教學內容的生活化與實踐化

思想政治理論課教學內容的生活化要求教師從大學生的生活實際出發，將生活融入教育，將教育融入生活。教師在重視系統的理論教育的同時，還要利用課上與課下的機會了解學生關心的熱點和難點問題，幫助學生分析和解決在學習與生活中遇到的現實問題，這樣才能引起學生的情感共鳴，使教學的實效性倍增。同時，高校思想政治理論課教學內容要重視實踐環節，應充分發揮“第二課堂”的教育功能。可以通過開展各種類型的實踐活動，指導學生用所學的理論知識進行價值評價，發現和分析各種社會問題并提出自己的見解和解決方案，激發學生的社會責任感和使命感。

二、改進教學方法

高校思想政治理論課教學實效性的提高，必須注重教學方法和教學形式的創新與改進，增強教學的吸引力。

（一）將教材體系轉化為教學體系

教材體系是教學的基礎，是教學所應遵循的基本藍本，但要達到教材確定的目標和要求，取得理想的教學效果，教學體系是教學的關鍵。

1.只有通過教材體系向教學體系合理轉化，才能實現教學的針對性和實效性。教材體系與教學體系的側重點不同。教材體系是指由教科書的章節框架及內容所形成的有機整體。高校思想政治理論課使用的教材是馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，也是凝聚了國內諸多專家學者思想精華的一本教材。該教材具有鮮明的主題、清晰的邏輯主線、嚴緊的結構、精練的內容等特點，是教師進行教學設計和開展教學活動的主要依據。教學體系是以教材為基礎，為達到教學目的，實現一定的教學功能的各種教學組織形式。要解決的是如何教、如何學的問題。教學體系的完備是實現教材體系功能的決定性因素。在高校思想政治理論課教學中，教師通過有效的教學方法把教材內容傳授給學生，實現教材體系向教學體系轉化，是提高教學針對性和實效性的必經之路。

2.教學內容源于教材并適度加工轉化為教學體系。高校思想政治理論課教材是教學依據的重要內容，但又不能完全地進行空洞的講授，要進行適度的加工。即教師結合大學生的思想特點，運用相應的案例及材料對教材的理論和觀點進行講解、分析、論證、補充，并融入本學科前沿性的知識，做到與時俱進，真正實現高校思想政治理論課教學內容的教育性、科學性相統一。

（二）運用探究式教學法

探究式教學法以學生為主體，教師通過向學生提出問題、講述事例讓學生自覺地、主動地探索，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。探究式教學法可以有效調動學生學習的積極性與主動性。高校思想政治理論課以馬克思主義理論為主線，理論性較強，如果學生不能積極參與到教學過程中，勢必影響教學的實效性。當代大學生具有較強的自我意識，探究式教學方法能在達到既定教學目標的基礎上發揮學生的能動性，使師生實現良性互動。

在實施探究式教學方法過程中，啟發式問題的提出與典型事例的列舉是其重要因素。教師要對提出的問題進行反復推敲，使學生能夠通過收集分析資料，揭示馬克思主義的經典問題。列舉的事例要能激發學生的學習興趣，并涉及時事熱點問題，使學生能夠將抽象理論化為具體，加深對理論的理解。通過探究式的教學方法，培養學生學習的自主性，學生在探究中自由自覺地理解高校思想政治理論課的理論內容。

（三）嘗試激勵教學法

激勵教學法既是一種教育方法，更是一種教育理念。在思想政治理論課教學中，可采取目標激勵法，把思想政治理論課的教學目標內化為學生的內在需求，為學生設立近期和長遠目標激發學生學習動力。也可結合情感激勵法。在教學過程中，教師要通過關心、關愛學生來培育師生情感，注重與學生進行情感的交流，善于運用語言藝術，拉近與學生的心理距離，讓學生在情感的激勵下對思想政治理論課教學中所蘊含的知識充分消化吸收，達到教學的目的。

（四）實施專題式教學法

專題式教學法是指在理解教材和教學要點的基礎上，對教材內容進行重新系統性的整合，把其分成若干專題進行講授的教學方法。思想政治理論課教師應在抓住思想政治理論課教學本質內容的基礎上，遵循整體性及系統性原則，打破原有教材章節的限制，將相關理論內容系統化，形成聯系緊密的若干專題進行講授，加強學生對思想政治理論課知識的整體性、系統性的掌握。

三、探索實踐教學模式

高校思想政治理論課教學的目標在于提高大學生的思想境界，這不僅需要加強理論教學，也要創設實踐教學模式，增強教學的實效性。但是，一些高校的思想政治理論課教師教學任務量大，無法保障實踐教學的真正落實，使實踐教學的實效性難以實現，必須引起足夠重視。

（一）強化課內實踐教學模式

高校思想政治理論課實踐教學包括課內實踐教學和課外實踐教學。課內實踐教學是任課教師通過創設特色教學活動來增強課程的趣味性與實效性，使學生能夠積極參與到教學活動中。

第一，通過開展課堂討論把單向式教學變為雙向式、互動式教學。課堂討論可以是師生雙向拋出問題進行共同討論。采取研論式的教學方法，既能使學生在提高學習主動性和積極性中取得自我教育的效果，又能使大學生養成理論思維習慣，達到堅定正確世界觀、人生觀、價值觀和明確政治信仰的教學效果。

第二，設計課堂專題演講環節，使學生能力得到全面發展。教師可以設置題目或跟學生共同商討確立題目，專題的題目可以與課程內容相關或用所學知識來解讀學生關心的熱點問題。然后，以班級或專業為小組，小組成員通過分工協作共同完成材料的篩選、整理、編輯與演講稿的創作。最后，由小組成員選出代表演講。這種教學方式能夠充分發揮學生分析問題解決問題的能力、團結協作的能力與語言表達的能力等，增強教學的實效性。

第三，課堂辯論，突出學生的主體地位。學生可以通過辯論，揭露對方論斷的矛盾，從而得出正確認識，以達到了解事實、明辨是非、活化思維、提高運用理論分析問題解決問題的能力的目的。操作時不照搬辯論賽模式，自由辯論可全體學生參與。這種辯論式的教學方法既調動了大學生學習的主動性和積極性，又突出了大學生在教學過程中的主體地位[1]。

（二）重視課外實踐教學模式

課堂時間有限，組織好課外實踐教學，是提高思想政治理論課教學實效性的重要環節。

1.理論聯系實際，布置課后作業，運用相關思想政治理論課的知識分析實際問題。任課教師可以結合教材中的一些重要原理，聯系當今熱點問題，讓學生理論聯系實際地完成作業，寫一篇小短文。短文要求寫清所運用的理論、理論與所要聯系實際的關系[2]。

2.結合思想政治理論課理論教學進行社會調查。社會調查對學生情感、思想和行為影響明顯，是課堂教學感性、直觀的印證。因此，任課教師根據教材內容，結合當前熱點問題擬定調查題目，組織學生進行社會調查，促使學生在調查中分析、解決問題，提高運用思想政治理論課所學的理論思考、解決人生和社會問題的能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、提高教師素養

思想政治理論課內涵豐富，涉及的理論和知識既有廣度又有深度，對教師素質要求很高。高質量的教師隊伍是提高教學效果必備的前提條件，提高思想政治理論課的實效性，關鍵在教師。

（一）教師要全面把握思政理論課的整體目標

思想政治理論課各學科的教師往往比較注重本學科的教學目標的實施和本學科知識點的傳授，對總體目標把握不足，在教學過程中，難免不分主次，抓不住重點，不利于學生對理論的全面把握。因此，教師要加強對思想政治理論課總體目標的認識，注重把握教學過程的整體性。

（二）教師要提高政治理論素養

高校思想政治理論課程具有理論性和綜合性強的特點，這要求教師既要有深厚的馬克思主義理論素養，又要有廣博的知識結構；既能向學生系統地傳授思想政治理論課的基本理論，又能把握整體教學體系框架和政治方向。

（三）教師要提升教學與科研能力

教學是教師的職業歸屬，科研是提高教師教學水平的引擎。高校思想政治理論課教師要實現教與研的良性互動，以教帶研，以研促教，實現教研相長。

參考文獻：

[1][2]秦書生，于洪波，張雷.在強化實踐教學中提高“馬克

思主義基本原理概論”課教學實效性[J].遼寧教育行政

學院學報，2014，（5）.