以信息技術(shù)促進小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)

宋占發(fā)

【摘 要】隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。信息技術(shù)有利于教師啟發(fā)式教學(xué)的開展，有利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的整體發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；啟發(fā)式教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的啟發(fā)式教學(xué)下，充分發(fā)揮學(xué)生的探究熱情，將教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在交流與實踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。以下結(jié)合自己的具體教學(xué)實踐闡述如何把信息技術(shù)作為教師的啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生探究學(xué)習(xí)的工具來促進學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師啟發(fā)式教學(xué)的開展

教學(xué)思想史上，啟發(fā)式教學(xué)思想源遠流長，它是古代個別教學(xué)下的必然產(chǎn)物。那么，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的時代，如何運用信息技術(shù)開展啟發(fā)式教學(xué)呢？

一是要“巧”，在學(xué)有困難的學(xué)生盲然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時利用信息技術(shù)進行啟發(fā)式教學(xué)，予以點撥，使其茅塞頓開?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，使學(xué)生更快、更準、更深地把握重點和難點，極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)概念的尋求與研究。例如學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計算》后，教師出示這樣一道題：“實驗小學(xué)操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

課堂上運用信息技術(shù)巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

二是要“準”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很強的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對學(xué)生加強運用舊知識學(xué)習(xí)新知識的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關(guān)鍵處，設(shè)置有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識串在一起，形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段可以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。不同程度的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實際情況對學(xué)習(xí)速度或教學(xué)內(nèi)容的難度加以調(diào)節(jié)和控制，使每個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得以提高。

三是要“妙”，現(xiàn)代信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能將教學(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，使學(xué)生更快、更準、更深地把握的重點和難點，極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)概念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的形成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，使學(xué)生能相對輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，教師要實行教學(xué)民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使每個學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境，選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的參與欲望，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，自主探索，積極參與到學(xué)習(xí)活動中去，樹立學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生積極思維。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，發(fā)展學(xué)生的思維

在教學(xué)中利用計算機的優(yōu)勢，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識和概念及推理過程“動”起來。計算機能創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化難為易，使學(xué)生自主領(lǐng)悟知識形成的過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓每個學(xué)生的思維隨著畫面去觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思維“活”起來。例如講授異分母分數(shù)加減法時，教師通過Flash制作課件。兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是1/2，另一個圓的陰影部分是1/3，讓學(xué)生猜想，兩陰影部分合起來是圓的幾分之幾？異分母分數(shù)相加減，不能直接相加減，問題自然也呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

3.運用信息技術(shù)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如今是一個信息爆炸的時代， 在這瞬息萬變的信息世界中，我們可以利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。比如：我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，公布研究的課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)”等。全校不同年級、不同班級的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。

在未來的教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運用啟發(fā)式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心的探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走出課堂，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，查找資料，拓展知識，給學(xué)生一個積極探索、自主學(xué)習(xí)的空間。