利用“快樂(lè)”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李建明

摘 要：近年來(lái)，新課改正在不斷深入，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。新課改要求，一定要以學(xué)生為中心開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。另外，為學(xué)生營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè);高效;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.057

對(duì)于現(xiàn)階段的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，新課改不僅是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨的壓力正在不斷增加，怎樣才能解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，是小學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)是教師的教學(xué)目標(biāo)，也是提高教學(xué)效率的重要手段。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，提高課堂的高效性和快樂(lè)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建教學(xué)情境要以實(shí)際的教學(xué)需求為基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)目標(biāo)等來(lái)營(yíng)造愉快的、形象具體的教學(xué)環(huán)境，從而使小學(xué)生在快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)氛圍中更好的學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能使學(xué)生在探究過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以拿出一些糖果，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在老師手里有8個(gè)糖果，要平均分給兩個(gè)小朋友，那么老師應(yīng)該怎樣分？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“每個(gè)小朋友給4個(gè)。”隨后教師可以接著問(wèn)：“那如果老師手里現(xiàn)在只有5個(gè)糖果，又應(yīng)該怎樣平均分給兩個(gè)小朋友呢？”這時(shí)學(xué)生可能會(huì)面面相覷，不知道應(yīng)該怎么辦。突然，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“將其中的一個(gè)糖果分成兩半，這樣就能一人一半了。”這時(shí)教師要稱贊該名學(xué)生：“你真棒，但是你知道這半個(gè)糖果應(yīng)該怎樣表示么？”有的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字的形式來(lái)表示，有的學(xué)生畫(huà)畫(huà)，在這種情況下教師就可以引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)注意力非常集中，聽(tīng)教師講解，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，而且通過(guò)提問(wèn)的形式，也讓學(xué)生體會(huì)到了其中的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)、高效課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

（一）教師要發(fā)揮組織作用

在以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直以自我為中心，按照自己的想法來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及主體性的體現(xiàn)。所以，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，只要發(fā)揮組織作用就好，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，可以進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解。比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，在前一天布置下相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)課件的制作，在課上當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行講解，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性也具有非常重要的意義。

（二）教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不可能自發(fā)、獨(dú)立地進(jìn)行問(wèn)題的探究，因?yàn)樵谔骄窟^(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，如理解存在誤差、分析方向錯(cuò)誤等，因此，教師一定要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生從新的角度進(jìn)行同一問(wèn)題的探究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《千克、克、噸》的教學(xué)時(shí)，由于認(rèn)知原因，有的學(xué)生可能會(huì)搞混三者之間的關(guān)系，在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，以人的體重為例，引導(dǎo)學(xué)生明確千克和克之間的關(guān)系，之后再通過(guò)《曹沖稱象》的故事讓學(xué)生了解噸和千克之間的關(guān)系。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠一點(diǎn)點(diǎn)理解千克、克和噸之間的關(guān)系，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，拉近師生之間的距離

教師和學(xué)生之間的關(guān)系一直以來(lái)都是一對(duì)矛盾的關(guān)系，要想緩解這種現(xiàn)象，教師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，教師可以從以下幾方面入手：首先，在課堂中始終保持微笑，用和藹的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，適當(dāng)?shù)刂v一些笑話來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠在快樂(lè)的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，在具體的授課過(guò)程中，適時(shí)地用暗示法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的作用;最后，用語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，一名優(yōu)秀的教師其實(shí)也可以稱之為一名優(yōu)秀的演員，在教學(xué)過(guò)程中一定要利用自身的專業(yè)性來(lái)拓展教學(xué)活動(dòng)，用自身的表演來(lái)激勵(lì)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性和愉悅性。

比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師一定要始終保持和藹的態(tài)度，在開(kāi)始時(shí)可以以一個(gè)小游戲來(lái)帶入課程的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，我們來(lái)玩猜硬幣的游戲好不好？”學(xué)生會(huì)興高采烈地回答“好。”教師可以將一元硬幣、五角硬幣以及二分硬幣拿給學(xué)生看，待學(xué)生充分認(rèn)識(shí)之后，可以讓學(xué)生閉上眼睛，將硬幣扔在地上，讓學(xué)生猜扔的哪一個(gè)。通過(guò)這種形式不僅達(dá)到了活躍課堂氛圍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)各個(gè)硬幣的特點(diǎn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而方便本節(jié)課的展開(kāi)。另外，通過(guò)引入游戲，創(chuàng)造了非常快樂(lè)的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，對(duì)改善師生之間的關(guān)系也具有非常重要的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)際上，教師的傳授并不能讓學(xué)生獲取全部的知識(shí)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，還應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本是其根本理念，所以教師一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不僅要充分利用現(xiàn)有的教材，還要通過(guò)實(shí)踐來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，而且，通過(guò)實(shí)踐操作還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以充分利用生活中的物體來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的物品帶到課堂中來(lái)，足球、長(zhǎng)木塊、三角板等，通過(guò)這些物品開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些物品的形狀進(jìn)行分析，之后讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)圖形，鞏固學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，這樣能提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，切實(shí)打造一個(gè)高效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

綜上所述，高效的課堂教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅是一種教育理念，還是對(duì)價(jià)值層面的追求，值得廣大教育者深思。而教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，一定要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并且在享受樂(lè)趣的同時(shí)充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。