小議初中音樂課程資源的開發(fā)與利用

肖玲

【摘 要】課程資源是課堂的有機組成部分，對于初中音樂課而言，一堂豐富的課程一定需要有音樂課程資源的開發(fā)與利用作為前提，縱觀近些年初中音樂課堂教學(xué)，往往局限于音樂教材進行教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，本文將針對初中音樂課堂課程資源的開發(fā)與利用進行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；課程資源；開發(fā)；利用

一、音樂課程資源概述

所謂課程資源就是在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，進行教學(xué)活動以及在制定評估方案中樂意利用的資源都稱之為課堂資源。對于音樂課程而言，是培養(yǎng)初中生美育的重要途徑，同時通過音樂教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力、審美能力以及創(chuàng)造力，進而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而音樂課程資源，按照空間分布的方式，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，所謂校內(nèi)音樂課程資源包括學(xué)校空間內(nèi)提供的資源，如教材、音樂室、音樂比賽等等，而校外的課程資源則包括學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道聆聽音樂、參與各類校外音樂活動等。音樂課程資源還可以按照呈現(xiàn)方式進行劃分，如教材等就屬于文字性課程資源、光盤、模型就屬于實物性課程資源，歌唱比賽、合唱練習(xí)等屬于活動性課程資源，通過多媒體設(shè)備等屬于信息化課程資源。除此之外按照開發(fā)利用程度來劃分，音樂課程資源還可以分為待開發(fā)、待利用的課程資源和待完善的課程資源。本文將側(cè)重對音樂課程資源的開發(fā)和利用進行探究。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與問題

（一）音樂課程資源開發(fā)主體單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中音樂課程資源的開發(fā)主體是由課程專家和教育行政部門進行研究和開發(fā)，然后在推廣到各個區(qū)域，然而這種開發(fā)模式是不合理的，因為不同地域存在文化和經(jīng)濟的差異，這造成了不同地域的學(xué)生在音樂課程資源的需求也是不一樣的。因此在這樣的開發(fā)模式下，音樂課程資源不一定符合學(xué)生的實際發(fā)展需求，同時也需要音樂課堂的主體：學(xué)校、任課老師、學(xué)生甚至家長的共同開發(fā)。

（二）開發(fā)主體缺乏課程資源的開發(fā)意識

在初中，由于音樂被認(rèn)為是“副科”，因此并不被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師重視，甚至學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)也不慎重視，在這樣的情況下，音樂課堂的主體從學(xué)校到學(xué)生，都對課程資源開發(fā)不重視，即便有一些資源也不能充分利用。

（三）音樂課程資源開發(fā)與利用的空間分布單一

我們知道音樂課程資源分校內(nèi)課程資源和校外課程資源。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中音樂課程資源開發(fā)與利用的空間分布較為單一，只能有效利用部分校內(nèi)課程資源，并不能對校外的大量課程資源進行利用。然后校內(nèi)課程資源比較是有限的，再加上部分地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，校內(nèi)設(shè)施不完備，因此學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)無法得到有效的保證。

三、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的策略

（一）教師資源的開發(fā)與利用

教師是開發(fā)課堂資源的主體，對于教師資源，應(yīng)該進行充分的培訓(xùn)，讓教師得以充分認(rèn)識到課程資源開發(fā)的重要性，并能有效對音樂課程進行開發(fā)和利用。例如可以對教師進行理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，并通過經(jīng)驗交流和案例分析一體化的培訓(xùn)方式讓教師對課程資源進行理論學(xué)習(xí)，并通過經(jīng)驗交流可以掌握一定的課程資源開發(fā)與利用的經(jīng)驗，再通過案例學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)校的實際情況，有效運用到音樂課堂中。

（二）學(xué)生資源的開發(fā)與利用

在學(xué)生資源的開發(fā)與利用中，首先要重視對學(xué)生實際情況的了解，運用調(diào)查的方式對學(xué)生的課堂需求進行精準(zhǔn)的掌握有利于教育工作者把控課程資源開發(fā)的方向，讓音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。除此之外應(yīng)重視起學(xué)生在課程資源開發(fā)與利用中的主體地位，因此應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在音樂課程中的能動性，鼓勵學(xué)生對課堂計劃建言獻策，同時對于部分教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主選擇，并讓學(xué)生充分調(diào)動課上資源與課下資源共同完成，使學(xué)生真正稱為課堂的主人。

（三）課本資源的開發(fā)與利用

由于音樂課本的內(nèi)容具有普遍性，因此在開發(fā)和利用課本資源時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況靈活掌握，可以在充分尊重學(xué)生個性差異的情況下，通過合理增減的方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中有效提高音樂素養(yǎng)。除此之外，教師在音樂教學(xué)中也可以根據(jù)節(jié)日、活動以及其他學(xué)科的教學(xué)進度，對音樂教材的內(nèi)容進行順序的調(diào)整。例如在學(xué)習(xí)《步伐之歌》這一單元時，教師可以將授課時間與建軍節(jié)相結(jié)合，并將德國的《獵人進行曲》進行刪減，補充一些我國軍隊的歌曲讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，這樣可以將這一單元整合成軍隊之歌的專題。

綜上所述，本文對音樂課程資源進行可概述，并提出了當(dāng)前初中音樂課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與存在的問題，進而對初中音樂課程資源開發(fā)與利用的策略進行了探討，希望可以讓初中音樂課程資源得到有效的開發(fā)與利用，進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

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