語文教學：用感情和方法提高小學生作文水平

郭連英

【摘 要】在新一輪教育教學改革中，要求學生“要能夠從實際的事物出發，適當展開想象，使作文內容豐富些。”在小學生學習寫作、提高水平上，必須運用一系列過程發展變化，然后實施技巧，取得成功。

【關鍵詞】感情；教學；作文；小學語文

1.《新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”一個教好語文課的老師一定在教案設計、課堂領讀和課外指導中加入感情豐富的語言和動作。

在教案設計時，不忘運用感情色彩語言做導語，使學生先進入課文角色，置身文章的環境里，用感情色彩理解作者情感、寫作背景及作者寫作的意圖，這就是說語文教師先要在教案設計中“提前”進入感情色彩，營造感情氛圍，運用感情語言；設計教案是進行課堂教育的第一步，是課堂教學效率的關鍵所在，是強化學生理解課文的先決條件，是喚起學生學習好語文的每一堂課、每一篇文章、每一學年課程的前導思維。在教學過程和資料參考過程中發現，含有豐富感情的文章容易被學生理解、背誦甚至在寫作中運用。

2.《語文課程標準》中要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、對社會、對人生的獨特感受和真切體驗”在課堂教學中，按照合理的教案設計來引導學生充滿感情聽講。

學生在大量學習的過程中，喚起感情深處熱愛語文的濃厚興趣，教師可以不失時機的抓住關鍵引導寫作。

在課外評賞作文時，提醒每一位學生從古至今流傳下來的詩文都含有豐富的思想感情，寫下這些詩文的作者都傾注了豐富的思想感情，所以才能夠人文流傳，這就是感情價值和價值觀的靈魂所在。

2.1抒發愛國主義激情，表達對國家、民族命運的關心，古往今來的很多名篇都有這種特色，比如李白、杜甫等的詩歌；

2.2曠達的人生態度，寬廣的審美眼光，對美好生活的熱愛，一個民族、一個國家，沒有那些用感情去熱愛的文人墨客，仁人志士，很快被列強搶走，永遠不能歸還；

2.3感情是讀書、教學、寫作的金鑰匙，一個具有感情價值的教師，一定能夠運用感情做人做事教書育人的，一定能夠運用感情讀文做文教育學生的，也一定能夠運用感情寫出抒發自己感情的文章并指導學生用豐富感情去學習寫作。

3.感情來自培養，這是教育的起點；感情來自悟性，這是教育的收獲。談了很多運用感情教育教學的方法和實例，還有必要補充感情的來源。

3.1感情的來源與父母及其家庭生存環境有關；

3.2感情的來源與學校重視和教師的教育有關；

3.3感情的來源與學生在受到教育猴子我覺悟有關；

3.4感情的來源與整個社會環境（包括作品、網絡、政策等）的宣傳熏陶有關。

4.“興趣是比責任更好的老師。”誠然，培養學生寫作的興趣顯得尤為重要。

4.1從小學生的心理入手。小學學生都有愛聽故事、愛看動畫、愛讀日記的興趣，再通過故事、動畫、日記的聽看讀過程中，因勢利導提出寫作的過程和方法，采取專門培養和無意引導的手段，施以技巧。比如講《蚊子和獅子》，看《喜洋洋和灰太狼》，讀《雷鋒日記》等，以成品的東西激發學生興趣，指導他們對故事、動畫寫幾句感想，并以日記的方式把每天看過的故事、動畫寫下來；

4.2從小學生的認識入手。小學生認識的范圍主要有故事寓言書，電視動畫節目，自己所學的課本，巧妙運用、綜合思考、及時引導，采取循環漸進潛移默化地方法；

4.3從小學生的環境入手。小學生學習生活的環境主要是家庭和學校，接觸的人主要是父母和老師。故教師應該結合父母，既給予信息提示，又指導空間思考。良好的環境培養濃厚的興趣。

5.“想象是思維的翅膀。”培養小學生的想象力使之運用在寫作中，是小學語文教學的主要方法，也是目的之一。

有一位教育家說過，學生來到學校，不僅僅是讓他們掌握更多的知識，而是要讓他們變得更加聰明。理解其真實意義，在寫作上就要培養他們的思維方法和想想能力。

5.1利用講授美文機會適時提問和引導。比如“欲窮千里目，更上一層樓”。在理解是問“你們上樓看景色是想到了什么？”“當你野外看到柳枝低垂鮮花盛開時想起了哪首詩哪篇文？”等。課堂效率是利用學生學習興趣濃厚時刻引導而提高的機會；

5.2借助信息圖像設置實施提醒而激發。運用現代化教學設施，在信息課之前設計美圖或下載具有想象性的圖片，并不斷交換；

5.3采取作文評改選優方式實施講解而促進。在作文課上讓學生對作文進行自己修改，交換修改，老師總結的方式，選出優秀作文，進行講評，變平淡為抒情，以抒情而聯想。

6.“先進更先進，后進趕先進”良好的方法是增強學生寫作的成功途徑。

把學生的好作文抄寫出來粘貼在教室的“學習專欄”里，讓大家隨時閱讀，隨時品評并提出寶貴修改意見，這樣做，被選入《學習專欄》的作文，學生本人也很高興，沒被選中的學生也想在以后選入，這是創設學生寫作成就感的方法之二；方法之三是把優秀作文推薦到有關如《小學生天地》、《未來導報》、《小學生作文》等報刊雜志上，如果還有個別作文獲得嘉獎，則更好，起到示范典型作用，能夠以面帶點，整體推動；第四，鼓勵學生積極參與辦墻報，寫發言稿和參加全校性的作文大賽。

在指導方法上下功夫，讓學生寫出規范性和理性的好作文。評改作文，恰當準確的表揚是創設學生寫作成就感的首要方法，能夠激發學習與修改的動手習慣，使學生產生“我在寫作文上已經不錯了”的心理狀態，小學生也具備好勝心。