高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉燕

【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)方式在新課標(biāo)、新時期的現(xiàn)實環(huán)境下出現(xiàn)很大程度上的不適應(yīng)性，教師教與學(xué)之間的脫節(jié)，填鴨式教學(xué)方式在英語課堂中壓制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，對于英語學(xué)習(xí)帶來不利影響。如何通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，多元的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理性認識與由衷熱愛，需要教師在實踐中加強總結(jié)與探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，關(guān)鍵在于使學(xué)生具有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)責(zé)任感。英語作為一門重要的應(yīng)用工具，不應(yīng)被家長、社會所魔化，脫離英語教育的實質(zhì)。高中英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，對于學(xué)生的英語知識、技能以及策略要求較高，但考察的重點更關(guān)注學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，以利于學(xué)生英語的長期學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合高中英語教學(xué)中的基本現(xiàn)象、案例，展開自主性學(xué)習(xí)課堂的深入分析、探討。

1.影響高中英語課教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素分析

1.1內(nèi)部因素

影響高中英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)部因素，可以從教師與學(xué)生身上入手。與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動機主要包括學(xué)習(xí)需要、自我效能感、價值意識以及學(xué)習(xí)興趣等。例如，學(xué)生的自我效能感不理想，將會影響學(xué)生學(xué)好英語的自信心，并最終影響到學(xué)生的英語成績。同時，自主學(xué)習(xí)以一直控制為基本條件，興趣激發(fā)在于一時，關(guān)鍵在于“堅持學(xué)”。在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到困難與挫折，需要學(xué)生依靠自身的意志力控制自身，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。另外，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教育上缺乏實際指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)往往因此缺乏計劃性與監(jiān)督性，教師單一的教學(xué)方式，壓制了學(xué)生自由選擇的空間。教師對教學(xué)過程的把控不合理，學(xué)生上課激情減退，成為一種應(yīng)付，也影響了教師與學(xué)生的雙向互動，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

1.2外部因素

外部因素的影響主要來自于家庭教育、社會教育等方面。當(dāng)前，家長對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過于功利化，過分看重學(xué)生成績，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)心理，追求學(xué)生在英語知識、技能方面的掌握程度，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等現(xiàn)象尤為普遍。同時，社會教育大環(huán)境下，各種輔導(dǎo)班、突擊班抓住“提分”為吸引點，不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也在一定程度上惡化了英語教學(xué)的社會環(huán)境。高考作為高中英語教學(xué)的重要指揮棒，在相當(dāng)長一段時期內(nèi)不會改變，需要教師在有限的空間環(huán)境下，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生喜歡英語、熱愛英語，從而提升英語學(xué)生的自主性，為英語長期學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.高中英語課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)實踐中，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計劃，包括聽說讀寫以及詞匯、語法方面的計劃安排，從而合理安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的自主意識。學(xué)生在預(yù)習(xí)英語課程時，應(yīng)在課文中標(biāo)記重點、疑點、難點，以備課堂上及時解決。例如，名詞性從句，如which，where，when，who等引導(dǎo)的從句在高中階段是重點中的難點，教師需要學(xué)生在課前及時查閱資料，了解名詞性從句難在哪，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，探討其原理。在學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃中，教師應(yīng)指出計劃的可行性，英語學(xué)習(xí)時間是否與其他學(xué)科相沖突，如何保證英語學(xué)習(xí)時間，都需要教師做出引導(dǎo)，而非直接給出答案。在單詞背誦方面，引導(dǎo)學(xué)生利用課間、早晨、坐公交等瑣碎時間解決，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。

2.2加強學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，提升學(xué)生在認知規(guī)律的探索積極性

為了使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)中，都能獲得提升自主學(xué)習(xí)意識與能力的機會，需要教師在詞匯教學(xué)中加強實踐研究。很多學(xué)生對英語缺乏興趣或成績難以提升的難點就在于無法突破單詞關(guān)，單詞在英語學(xué)習(xí)中的作用不言而喻，需要教師加強指導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，通過聯(lián)想記憶法（take，pay，cost；happy，sad，unhappy）、合成記憶法（gate+keeper

=gatekeeper）、歸類記憶法（hundred，thousand，million，billion）等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究單詞記憶的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自己總結(jié)單詞記憶方法，找到適合自身的英語學(xué)習(xí)方法，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.3轉(zhuǎn)換師生角色，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獨立、自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并非意味著教師在其中的作用減弱，而是大大增強。英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)教師從傳統(tǒng)教學(xué)方式中的“主體”與“主導(dǎo)”轉(zhuǎn)換成為具有多職能、多角色的教學(xué)組織者，因此需要具有更高的綜合素養(yǎng)。以學(xué)生為中心，通過在教學(xué)設(shè)計中，詳細、科學(xué)設(shè)置教學(xué)過程，細心設(shè)置教學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的上課熱情。例如，在教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用情境教學(xué)方式，展開教學(xué)對話，以西方國家的圣誕節(jié)為例，“T：Well need a big bird. Id better order it this week.S： I just hope it fits in the oven this year. Do you remember…？T： Dont remind me！ Will you do the stuffing？S： Of course. Thats my specialty.”通過富有趣味性的提問，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而建立輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，提升英語對話的勇氣。

2.4加強教師與家長之間的合作，積極利用社會性資源

自主學(xué)習(xí)的客觀條件需要教師加強與家長之間的溝通與交流，為學(xué)生的家庭教育提供有效的、正能量環(huán)境。教師可以通過座談會、家長會等方式，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上探索適宜、科學(xué)的方式，積極鼓勵學(xué)生參加校外英語交流活動，利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升在英語詞匯上的積累。同時，鼓勵學(xué)生通過積極的社會實踐，例如參加國際夏令營、冬令營，提升對英語的正確、理性認識，從而鼓勵自身利用英語，從而為英語自主學(xué)習(xí)提供有效的成長機會，促進自身的發(fā)展。

3.結(jié)束語

影響學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力提升的因素主要來源于學(xué)生自身、教師、家長與社會等多方面，需要教師在課堂實踐中，以加強學(xué)生英語基礎(chǔ)技能、知識以及策略為出發(fā)點，充分利用社會性資源，為學(xué)生的英語自主性學(xué)習(xí)提供適宜的培養(yǎng)環(huán)境。

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