高中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養

劉燕

【摘 要】傳統教學方式在新課標、新時期的現實環境下出現很大程度上的不適應性，教師教與學之間的脫節，填鴨式教學方式在英語課堂中壓制了學生的自主學習能力與創新學習能力，對于英語學習帶來不利影響。如何通過豐富的教學內容，多元的教學方式，提升學生的自主創新能力，促進學生對于英語學習的理性認識與由衷熱愛，需要教師在實踐中加強總結與探討。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；自主學習；創新學習

培養學生的學習自主性，關鍵在于使學生具有主動的學習態度與學習責任感。英語作為一門重要的應用工具，不應被家長、社會所魔化，脫離英語教育的實質。高中英語作為學生英語學習的重要階段，對于學生的英語知識、技能以及策略要求較高，但考察的重點更關注學生的英語綜合素養，以利于學生英語的長期學習、終生學習。本文將結合高中英語教學中的基本現象、案例，展開自主性學習課堂的深入分析、探討。

1.影響高中英語課教學學生自主學習能力培養的因素分析

1.1內部因素

影響高中英語教學學生自主學習能力培養的內部因素，可以從教師與學生身上入手。與自主學習有關的內在動機主要包括學習需要、自我效能感、價值意識以及學習興趣等。例如，學生的自我效能感不理想，將會影響學生學好英語的自信心，并最終影響到學生的英語成績。同時，自主學習以一直控制為基本條件，興趣激發在于一時，關鍵在于“堅持學”。在學習的過程中，難免會遇到困難與挫折，需要學生依靠自身的意志力控制自身，實現自主學習。另外，教師對于學生的學習策略教育上缺乏實際指導，學生的自主學習往往因此缺乏計劃性與監督性，教師單一的教學方式，壓制了學生自由選擇的空間。教師對教學過程的把控不合理，學生上課激情減退，成為一種應付，也影響了教師與學生的雙向互動，導致惡性循環。

1.2外部因素

外部因素的影響主要來自于家庭教育、社會教育等方面。當前，家長對于學生的英語學習過于功利化，過分看重學生成績，忽視學生學習心理，追求學生在英語知識、技能方面的掌握程度，缺乏對學生的學習能力培養等現象尤為普遍。同時，社會教育大環境下，各種輔導班、突擊班抓住“提分”為吸引點，不注重學生的自主學習能力培養，也在一定程度上惡化了英語教學的社會環境。高考作為高中英語教學的重要指揮棒，在相當長一段時期內不會改變，需要教師在有限的空間環境下，充分發揮自身的教學智慧，注重學生自主學習能力的培養，真正讓學生喜歡英語、熱愛英語，從而提升英語學生的自主性，為英語長期學習、終生學習打下基礎，從而促進學生的綜合發展。

2.高中英語課堂教學學生自主學習能力的培養策略

2.1注重培養學生自我監控的學習能力

在教學實踐中，英語教師應指導學生制定科學、合理的學習計劃，包括聽說讀寫以及詞匯、語法方面的計劃安排，從而合理安排預習、復習，提升英語學習的自主意識。學生在預習英語課程時，應在課文中標記重點、疑點、難點，以備課堂上及時解決。例如，名詞性從句，如which，where，when，who等引導的從句在高中階段是重點中的難點，教師需要學生在課前及時查閱資料，了解名詞性從句難在哪，通過網上學習、合作學習等方式，探討其原理。在學生的學習計劃中，教師應指出計劃的可行性，英語學習時間是否與其他學科相沖突，如何保證英語學習時間，都需要教師做出引導，而非直接給出答案。在單詞背誦方面，引導學生利用課間、早晨、坐公交等瑣碎時間解決，有效提升學生的學習效率，促進學生學習的自主意識。

2.2加強學生的詞匯訓練，提升學生在認知規律的探索積極性

為了使學生能夠在課堂學習與課下學習中，都能獲得提升自主學習意識與能力的機會，需要教師在詞匯教學中加強實踐研究。很多學生對英語缺乏興趣或成績難以提升的難點就在于無法突破單詞關，單詞在英語學習中的作用不言而喻，需要教師加強指導。例如，在課堂教學中，通過聯想記憶法（take，pay，cost；happy，sad，unhappy）、合成記憶法（gate+keeper

=gatekeeper）、歸類記憶法（hundred，thousand，million，billion）等方式，引導學生探究單詞記憶的規律，激發學生自主探究學習的興趣，從而使學生自己總結單詞記憶方法，找到適合自身的英語學習方法，從而有效提升自主學習能力。

2.3轉換師生角色，構建學生自主學習的環境

鼓勵學生在學習中，獨立、自主實現學習目標，并非意味著教師在其中的作用減弱，而是大大增強。英語自主學習課堂教學教師從傳統教學方式中的“主體”與“主導”轉換成為具有多職能、多角色的教學組織者，因此需要具有更高的綜合素養。以學生為中心，通過在教學設計中，詳細、科學設置教學過程，細心設置教學問題，從而激發學生的上課熱情。例如，在教學設計中，教師可以利用情境教學方式，展開教學對話，以西方國家的圣誕節為例，“T：Well need a big bird. Id better order it this week.S： I just hope it fits in the oven this year. Do you remember…？T： Dont remind me！ Will you do the stuffing？S： Of course. Thats my specialty.”通過富有趣味性的提問，激發學生的英語學習熱情，從而建立輕松、活潑的學習氛圍，鼓勵學生表現自我，提升英語對話的勇氣。

2.4加強教師與家長之間的合作，積極利用社會性資源

自主學習的客觀條件需要教師加強與家長之間的溝通與交流，為學生的家庭教育提供有效的、正能量環境。教師可以通過座談會、家長會等方式，鼓勵學生在英語學習上探索適宜、科學的方式，積極鼓勵學生參加校外英語交流活動，利用互聯網資源提升在英語詞匯上的積累。同時，鼓勵學生通過積極的社會實踐，例如參加國際夏令營、冬令營，提升對英語的正確、理性認識，從而鼓勵自身利用英語，從而為英語自主學習提供有效的成長機會，促進自身的發展。

3.結束語

影響學生英語自主性學習能力提升的因素主要來源于學生自身、教師、家長與社會等多方面，需要教師在課堂實踐中，以加強學生英語基礎技能、知識以及策略為出發點，充分利用社會性資源，為學生的英語自主性學習提供適宜的培養環境。

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