自制教具在初中物理教學中的運用淺探

楊國飛

【摘 要】在初中物理的教學中，自制教具的運用，具有很多鮮明的優勢。對于培養學生的物理學習熱情，培養學生的科學實驗精神都具有積極的促進作用。因此，初中物理教師應當巧用自制教具，促進初中物理教學的改革和發展。

【關鍵詞】初中物理；自制教具；優勢；對策

新課程改革實施以來，強化學生實踐能力的培養已經成為當前教師教學中的重點和難點。尤其是對于物理學科的教學而言，教師在教學的過程中，不僅要讓學生正確理解相關的理論知識，還要提升學生分析問題和解決實際問題的能力，讓學生能夠熟練地運用理論知識指導日常生活。這就要求教師在教學中，要通過教學模式的改革和創新，全面提升學生的探索能力和實踐能力。自制教具在初中物理教學中的運用，對于物理學科的教學而言，是促進教學創新的有效手段；而對于學生而言，可以激發學生的物理學習興趣，提升學生的觀察能力、動手實踐能力和探索能力，促進學生物理綜合素質的提升。

一、自制教具在初中物理教學中的特點及優勢

在初中物理課堂教學中，自制教育的運用，具有很多鮮明的特點和優勢：首先，自制教具取材便利，而且成本低廉，這是自制教育的一大優勢。相比較一些比較專業化的實驗設備而言，自制教育成本較低，而且都是教師在日常的教學中，通過研究和發明創造而成，便利的取材優勢，是很多商品教具無法比擬的；其次，自制教具凝聚著一線教師的智慧，教師在制作這些教具的過程中，可以給學生樹立好良好的榜樣作用，讓學生在日常的學習和生活中，也善于利用一些生活中的物品制作一些實驗器材，提升學生的動手實踐能力，這一點和一些西方的教學理念有點類似，有助于提升學生的科學實驗意識和實驗能力；第三，自制教具解決了一些學校實驗室缺失的問題。對于一些偏遠地區的學校而言，由于受到教育經費的影響，很多學校缺乏專業的物理實驗室。在這樣的教學條件下，學生要想進行物理實驗是很難的。而自制教具在物理教學中的運用，可以有效地解決這些問題。并且，自制教具是很多一線物理教師在教學過程中的科研成果，為學生進行科學研究創造了有利的條件。

二、自制教具在初中物理教學中的運用對策

從以上的分析我們可以看出：在初中物理的教學中，自制教具的運用，具有很多鮮明的優勢。不僅可以激發學生的物理學習興趣，提升學生的科學研究熱情，同時，還可以解決初中物理教學中實驗不足的教學現狀。那么，在實際的教學過程中，教師應當怎樣合理運用自制教具，提升初中物理的課堂教學效率呢？以下，筆者結合自己的教學實踐經驗，闡述自制教具在初中物理教學中的運用對策。

1.利用自制教具，激發學生的物理學習熱情

初中階段是學生物理知識學習的初級階段，是學生打基礎的階段。因此，在初中物理的教學中，教師應當培養學生良好的學習習慣，激發學生的物理學習興趣，促進學生物理學習能力的提升。在教學中，教師尤其是要改變傳統的被動學習模式，變“要我學”為“我要學”，提升學生的自主學習能力，讓學生的學習熱情高漲，全面提升學生的學習效率。例如：在學習“光的折射、反射”時，為了讓學生感受到光的多彩、神奇世界，筆者組織學生用三面一樣大小的鏡子、玻璃球、膠帶、彩色紙自制萬花筒；用一塊紙板、兩面鏡子等簡單物品自了潛望鏡，讓學生觀察到不同層面的景色。在演示證明大氣壓存在的杯子倒置實驗時，筆者拿一個塑料杯子，裝滿水后，用一張紙片蓋好后，再倒過來，學生發現紙片不會掉下來，水也不會流出來，由于學生親眼看到了這樣的情況，所以確定此現象為真實可信的，但由于好奇心在作祟，又想知道其中緣由，這樣的情況下，教師可以趁此來分析引導，讓他們真真切切的感受到并認識到了大氣壓的存在，這節課就收到了很好的教學效果，在一定程度上有助于培養他們對科學的洞察能力。

2.巧用自制教具，培養學生的科學實驗精神

科學實驗精神是現代社會對人才的基本要求，同時也是推動社會進步和發展的力量。尤其是對于物理學科的教學而言，教師應當培養學生的科學實驗精神，提升學生探索世界和改造世界的能力。因此，教師在初中物理的課堂教學中，要巧用自制教具，培養學生的科學實驗精神。例如，在講解“大氣壓強”方面實驗知識的時候，物理教師可以在課堂上借助酒精燈來加熱一個盛有少量水的燒瓶，并在水沸騰后用一個氣球將燒瓶口封閉起來，同時移開加熱所用的酒精燈，接著引導學生思考一下氣球會發生什么變化。大部分學生在沒有了解大氣壓強方面知識的時候會以為水蒸氣會使氣球慢慢變大。但是當他們觀察到氣球會逐步吸進燒瓶瓶口內部的時候會表現的非常震驚，并且想要找尋出現這種問題的原因，此時物理教師再引入本節課的實驗教學內容，則可以幫助學生充滿熱情地參與到實驗教學中來，以便為后續的實驗教學奠定良好的基礎。

3.善用自制教具，營造良好的課堂教學氣氛

在新課程改革的背景之下，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式已經成為當前教師教學的主要模式。教師在課堂教學中，應當重視學生的課堂教學主體地位，形成“以學生為中心”的課堂教學模式，通過構建和諧的師生關系，實現良好的課堂教學效果。在課堂教學中，教師將自制教具與課堂教學有機結合起來，可以營造融洽的課堂教學氛圍，尤其是相比較傳統灌輸式的理論教學模式而言，教師利用這種自制教具進行物理實驗，通過實驗得出教學結論的方式，更加符合學生的興趣愛好，有利于提升課堂教學的效率，提升學生學習的效率。尤其是在教師利用自制教具進行演示實驗的過程中，學生通過觀察這些物理現象的發生和發展，會讓學生對一些物理現象感到驚嘆，激發學生對物理學科學習的熱情。

總而言之，在初中物理的教學中，教師應當通過自制教具的運用，激發學生的物理學習熱情和實驗熱情，培養學生的科學實驗精神，全面提升學生的物理學習效率，促進初中物理課堂教學的改革和發展。

【參考文獻】

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（貴州省安龍縣第六中學）