淺析小學數學教學中的情感教育

周麗平

【摘 要】新課程改革理念中明確指出教師要重視學生情感、態度和價值觀的培養和發展。心理學研究也表明：情感是人們對客觀事物是否符合自己需求而產生的一系列心理體驗。人們對于未知事物很容易表現出一種強烈的好奇心和探索欲望，這種情感會對學生的學習產生一種積極的推動作用。

【關鍵詞】利用教材；深化情感；教學策略

隨著數學課程改革強調了對學生情感、態度的培養，全面提高學生素質。小學生已經具有了一定的知識和生活經驗，對自然與社會現象有了一定的探究欲望，此時需要教育者進行有目的的啟發與引導。在數學教學中，就是要通過數學學習活動，使學生形成豐富的情感、積極的態度，這同樣是學生學習、生存和發展的重要基礎。

一、在教學過程中充分利用教材，巧用多媒體工具

教材簡單地可以說就是我們使用的課本，是依據課標編寫出來的可以供我們教學時候使用的一種教學材料，這種教學材料是我們教學內容的一個最重要的載體之一，因此我們在進行情感教育的時候，我們要立足于教材，但是我們更要在擺脫教材的束縛下，借助多媒體教學工具，更加靈活地運用教材。通過翻閱教材，我們不難發現，教材中其實有很多有利于開展情感教育的教育因素，如教材中有統計不同時間段我國擁有計算機的家庭統計，通過這些統計對比，再加上多媒體播放改革開放前后的社會經濟現象對比， 可以讓學生感受到改革開放以來我國在經濟、生活方面的進步，進而激發他們努力學習，報效祖國的熱情。

二、平等和諧的師生關系，培養學生的學習樂趣

教育心理學的研究和教學實踐表明：學生如果在沒有精神壓力、心理負擔，心情舒暢、精神飽滿的情境下活動，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在課堂上教師不能只站在三尺講臺上喋喋不休的講解，應該走下講臺到孩子中去，敞開心扉和學生交流，成為孩子們的朋友，讓學生感受課堂的生機與快樂，給孩子一個展現自我，釋放自己智慧的機會，這樣的課堂就會成為孩子們靈感涌動的空間。不僅課堂上，課余時間教師也要放下架子，尊重學生，以和藹的態度、互換的角度、平等的相處、家常式的交流，縮短師生心靈間的差距。作為教師要學會尊重每一個學生的人格差異和選擇，要以飽滿的熱情、十二分的耐心及時發現他們身上的閃光點，讓他們能感到你的親切。及時了解學生的心理需求和學習要求，積極參人到學生的活動中去，互相交流，和學生一起分享與感受學習的快樂。

三、以課堂為載體，深化情感體悟

通過課本和教師的直接灌輸可以初步讓學生形成情感體驗。而為了讓學生進一步領悟到情感的重要性，并且形成根深蒂固的理念，加深情感教育內容的理解，教師應該充分利用課堂的廣闊空間，組織開展各式各樣的活動，讓學生在親身實踐中加深理解和運用。在課堂上，除了和諧的師生關系，小學生最重要的關系是與同學之間的合作與和諧相處，因此教師可以小組分工的活動施展教學。例如，教師在教學“平移與旋轉”這一章節時，教師可以給學生提供一個原始的長方形或者正方形圖案，然后以小組為單位，鼓勵學生運用所學的平移、旋轉的知識，做出不同風格的圖形。完成之后，進行評比。這樣學生在圖形設計中消化課堂知識，同時也鍛煉了合作精神，而小組間的學生代表互評更是發散了學生的創新思維，教師給學生創設了一個和諧寬松的氛圍，既拉近了師生之間的距離，也促進了學生自信表達的養成。

四、以生活為延伸，澆灌情感之花

任何知識的掌握必將回歸到生活，并且要學會理論結合實踐，將所學運用到生活當中去。因此教師要積極圍繞生活，用貼近學生實際情況的例子或者創設學生熟知的生活環境，進行情境教學，感悟數學在生活中的魅力。讓學生的情感之花徹底變得更加的豐碩，進而成長為道德和涵養的果實。例如，教師可以舉辦數學園地，或者針對每一周或者單元學習的數學主題舉辦手抄報比賽，還可以搜集自己了解的數學趣味小故事，讓學生把自己在生活中感悟到的、耳聞目見的數學現象用簡短的文字、 圖畫記錄下來， 寫出關于數學的學習心得體會、表達自己的想法等。這樣教師可以與學生形成良好的溝通，學生也有了更多的情感表達的“窗口”，還可以落到生活實處，如學習了“貨幣”知識后，可以啟發學生自己思考五元錢能買到什么？學生體會到生活中數學運用的樂趣，數學素養就會慢慢得到提升。

五、教師自身良好素質的培養，引誘學生快樂發展

新課程的教師觀中曾提到，“面對燦爛的生命而不會微笑的人請離開教師隊伍。”首先，我們要做快樂的、熱愛生活的教師。教師該以怎樣的姿態面對教學，面對學生呢？我認為教師應時刻帶著善意、真誠的微笑注視著學生。當學生回答提問時，教師報以親切、贊許的點點頭，或者是面帶微笑的糾正學生回答中的偏差，這會給學生精神上的鼓舞和安慰，增進師生之間的了解和感清，從而激發學生學習的樂趣。其次，教師的自身素養、調控課堂教學的的能力等無不引誘著學生學習的精神力量。教學是一門藝術，一個好的教師，他的一個眼神，一個動作無不體現著智慧的光芒。教師的語言動作幽默風趣，不僅可以激活課堂氣氛，調節學生情緒，而且可以開啟學生的智慧，提高學生思維的質量。一個學生在回答問題時，聲音太小，于是我做出一個屈身、側耳細聽的樣子，并將手貼在耳背上。這種姿勢逗笑了同學們，那個同學在回答問題時聲音也提高了八度。

綜上所述，在小學數學的教學中融入情感教育，不僅能幫助學生培養自身的優良品質，激發他們的學習興趣，還能讓他們養成獨立思考的好習慣，有利于實施素質教育。因此，教師可以在教學中教師增加情感投入，同時增加教學內容的趣味性，在平時的考試測試中用適當的語言評價學生來激發他們的情感，讓學生愛上數學，愛上學習，不斷提高他們的綜合能力，對教學效果也可以起到事半功倍的作用，做到真正的教書育人。

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