讓賞識滋潤學生的心田

于長英

老師怎樣才能走進學生的心靈，滋潤學生的心田，使學生在快樂中成長——那就是賞識學生。即接受生學的全部；尊重學生；同時也注重賞識自己；抓住教育時機；幫助學生做出積極的自我評價；多加鼓勵和表揚，不排斥評批。最終愿賞識教育成為成功教育的良方。

所謂賞識，是充分認識別人的積極因素，并加以肯定的贊美。賞識學生，實質上就是對學生進行積極的心理暗示。學生的發展潛力很大，可塑性很強，而自我評價能力卻較低。美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。”賞識學生，能增強學生的自信心和自尊心，使學生獲得成功感。促使其努力進取，化短處為長處而且能以更高的熱情去接受新的事物。一名優秀的教師，首先應該是善于賞識學生的“伯樂”，對學生毫不吝惜自己的賞識。在日常生活與教學中，要善于欣賞，發掘每一位學生尤其是后進生的優點，讓學生揚起奮進的風帆。

賞識教育具有如此的教育效果，那么作為老師該怎樣學會賞識學生呢？

調整心態，轉換角色。教師總是扮演學生活動“教導者”的角色；這個角色透射出教師的居高臨下的教育心態，不適合學生的接受心理。美國人文主義教育學家羅杰斯在對傳統教育深刻批判的基礎上指出：“教師必須是學生自主學習的促進者，而非傳統的只注重教的教師”。其實，人在精神上最本質的需要就是渴望得到賞識。教師以欣賞者的角色進行教育管理，與孩子們共同構建相互欣賞、相互尊重、相互信任的學習環境，才能吸引孩子們更深入地探究問題、熱愛學習；班主任從孩子的“發現者”“欣賞者”的角度切入學生的學習活動，班級管理才會處于自然、平和、親近的狀態，才會更適合于學生個性發展。賞識教育主張接近孩子、關注孩子、信任孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態，它要求教師在班級管理中以一種平和、欣賞的心態對待孩子，從一個平等、引導的角度認識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”地尊嚴說教與訓斥；而是蹲下身來，坐近學生身邊，走進學生，融進學生生活，稍有發現，——像冒險家發現新大陸而贊嘆不已，像父母親發現新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領。所以我們要做學生長處、亮點、優點、美點的“發現者”。

尊重學生，激勵學生。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和賞識。因此，班主任的心里應充滿賞識陽光，堅信每個學生都有其優點，甚至要將學生目前的缺點也看成是未來的優點，不斷去發現和創造學生的優點，不斷夸大學生優點；只有揚長才能補短，教師要善于發現學生的閃光點，及時地鼓勵、表揚，以促其形成燎原之勢。不斷創造機會，抓住時機，激勵學生發揮出自己的長處，發揮自我教育和群體教育的功能；讓學生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態中不斷進取，向著更高、更遠、更美好的目標努力！以低位態交換思想，交流感情；至少要平等對待學生；多問他們的想法，多傾聽他們的訴說，多體會他們的感受，多聽聽他們的解釋；即使是強詞奪理的辯解也要聽完后問問他們還有沒有要說的，還有沒有其他解決問題的辦法，說為什么，怎么樣，還有什么，等等。傾聽并及時抓住閃光點給予肯定贊揚，委婉指出問題所在，讓學生說出解決方法。

承認差異，寬容學生。學生因家庭教育環境不同、性格不同，肯定存在差異，如果沒有差異，那么教出來的學生相當于批量生產，沒有個性，像個機器。教師要承認差異。只有承認差異，才能“對癥下藥”，不斷幫其提高，助其進步。面對學生遇到的失敗和困難，應以包容的態度對待。一方面是現在的學生都有很強的自尊心，有些學生不能接受自己的失敗，失敗之后失去自信，長時間處于低迷狀態，這就需要班主任的關心和開導；另一方面是班主任對學生期望值過高，學生一旦達不到所期望的，就嚴厲斥責學生，甚至不再給學生機會。這會嚴重挫傷學生的積極性和創造力，甚至對老師產生畏懼感或激起學生的叛逆心態。當學生面臨失敗和困難時，教師應以包容的態度對待關心和開導，引導學生積極面對挫折，鼓勵他們走出失敗與困境。

賞識要適度、避免放縱。有的老師偏愛學習成績優秀的學生或者對班干部有特殊照顧，好的方面多加賞識和贊揚，壞的方面就避開不談，那么這部分學生就有了優越感，這種優越感使得他們更加驕縱，甚至放縱自己的不良行為，從而背離賞識教育的初衷。賞識學生是要讓學生有價值感，而非優越感，賞識教育也并不是賞識學生的全部，盲目的賞識會使學生難辨是非對錯，因而作為老師要避免這種放縱與驕縱。

李平學習成績總是在班上倒數前幾名，老師、同學都認為他是個“差生”。經測試，他的智商水平并不低，于是專家們建議他的父母對他少責備、多賞識。其父母采納了這一建議，確實收到了積極效果，李平學習的主動性增強了，成績也提高了。但遺憾的是李平父母在嘗到賞識孩子的甜頭后卻走向了另一個極端：在家時，李平無時無刻不在受到表揚，既聽不到批評，也聽不到任何忠告或指點。這種過度、過濫的賞識帶來的最大危害是：孩子被自己的一時成功沖昏了頭腦，甚至因過度自負而不能正確或準確地評估自己。當在學校里聽不到老師和同學如此賞識的環境中，他產生了比以前更強烈的失落感，結果一蹶不振，甚至發展到厭學、逃學。

教育專家指出，對剛剛擺脫了心理困境的孩子來說，掌握賞識的“度”尤為重要。賞識不足會使他們自卑；但僅僅為增強其自信而不斷做出的過高評價，極可能將心理尚未成熟的孩子誘入自視過高的幻想中，甚至制訂出完全不切實際的人生目標。這樣一旦再次遭到失敗，極可能面臨一次心理上的“滅頂之災”。

總之，多用賞識的目光看待學生，多作賞識的話語感悟學生，讓賞識滋潤學生的心田，為每個學生提供展示自己才華的平臺，讓每位同學都能盡情揮灑自己的才能。