【摘 要】班級管理中班主任應該是一名優秀的組織管理者,在他的組織協調下,建立完善的班級規章制度;深入學生的內心世界,確立和諧的師生關系;耐心聆聽學會接納;注重習慣培養,努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍,讓孩子快樂、健康地成長。
【關鍵詞】良好習慣;自我管理;人格塑造
時光流逝,不知不覺中已在教育這片沃土中走過十八年。在領導的關心下,在前輩的扶持下,一路走來既有成功的喜悅,也有失意的彷徨,但我依然初心不改,用愛和責任收獲、成長。現結合平時的工作經驗,談談在班級管理中如何培養學生的良好習慣。
班級管理中班主任應該是一名優秀的組織管理者,在他的組織協調下,建立完善的班級規章制度;深入學生的內心世界,確立和諧的師生關系;耐心聆聽學會接納;注重習慣培養,努力營造互助互愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍,讓孩子快樂、健康地成長。
兩年前接手一個班級,人心不齊,紀律渙散,成績墊底。學生的現狀讓我很不適應,經過觀察確立了工作目標:以民主、開放的心態管理班級,形成班級特色;培養學生良好的行為習慣,爭做文明禮貌、求真務實的好學生;以人格塑造為載體,促進班級凝聚力的提升。
一、良好習慣益終生
著名教育家葉圣陶說過:“積千累萬,不如養個好習慣”。良好行為習慣的養成,對一個人的成長有著至關重要的作用,優秀班集體是孩子們成長的最佳環境。根據學生年齡特點,針對學生懶散、好動的問題,我注重學生良好的行為規范養成教育。從要求學生的站姿、坐姿和行走開始,從點點滴滴的小事上對學生加以規范,要求每個學生做到嚴格遵守校紀,不遲到早退。上下樓梯要輕聲慢步,靠右行走。排隊要整齊,有精神。課間禁止大聲喧嘩,同學間要學會寬容,要融洽相處;從常規訓練入手,使文明具體化。(1)班級集合排隊,進教室秩序訓練。(2)間操動作規范,整齊劃一的訓練。(3)站、立、行的持續訓練。(4)每天進校時問好,進行文明禮貌的訓練。另外課堂上為培養學生良好的聽課習慣,思維習慣、交流合作學習習慣,努力調動學生的積極性和自覺性,建立良好的班風,還為學生編了朗朗上口的班規、班訓,行為習慣三字經,學生倒背如流,并將其內化為學生的行為。習慣成自然,好的習慣能使學生受用一生,也能使老師教育管理更加輕松。
二、自我管理顯成效
班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來,才能形成合力,共同構筑學生自我管理機制。鄒韜春說:“凡是兒童可以自己干得來的事情,總是讓他們自己干,教師最多在旁指導或看看,決不越俎代庖。”所以我把成長的舞臺還給學生,構建自我管理機制。
(1)當“干部”我能行。
本著“尊重學生,提供機會,平等對待”的原則,在班級中引入競爭機制,實行班干部競選制、輪流制。班級設立“值日班長”,保證人人都有參與班級管理的機會。
(2)班級管理“我能行”。
我們班設立了各種崗位,有“小老師”、“小督學”、“小管家”等。每天清晨,小老師組織帶領同學早讀。小管家按時開門、鎖門。小督學檢查作業完成簽字情況,每個學生都有機會上崗“施政”,每個月末,評選崗位能手,并給予精神和物質獎勵,讓其他的同學學習。有了專人負責,同學自己管理自己,學生的自我管理能力也得到了鍛煉,學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質。
(3)班級榮譽“我珍惜”
在班級管理上,我注意培養學生的集體榮譽感和主人翁的責任感,心往一處想,勁往一處使,形成一股合力,從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中,我總是跟學生講:“你代表的不僅僅是你自己,你的成績也是家長、學校的榮耀,而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞。”“珍惜你的榮譽,謹慎你的言行”。孩子們從成功中享受集體榮譽帶來的歡樂與幸福,形成了凝聚力和向心力。
堅持以少先隊為核心,精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如:主題班會、跳繩比賽、制作手抄報、積極參加冰雪活動、參與鼓號隊訓練等等,讓每位學生在實踐中多鍛煉,發揮自己的才能。采用“文明之星”、“我的成長足跡”等欄目進一步規范學生的行為習慣。“成人比成功更重要,成長比成績更重要,付出比結果更重要”。
三、人格塑造樹自信
古語:“親其師、信其道。”師生間感情愈真切,教育效果就愈佳。我盡力關愛每一位學生,特別關注潛能生的學習與生活,利用休息時間給孩子補課,給這些孩子特別的“照顧”。學習上,循循善誘,給予信心和鼓勵。在日常的教學中,也注重學風的培養,把班上的孩子分成學習小組,每個小組根據學生的表現和成績優良搭配,讓成績優異的學生和表現突出的學生帶動潛能生,組長負責監督平時的表現,如背誦,簽字等等事務,優秀小組定期進行獎勵。有了優生幫扶潛能生,有了小組競爭的機制,學生個個你爭我搶,爭當優秀,有著良好的學習氛圍。
教育的過程是艱辛的,我卻在這些孩子身上收獲了溫暖,收獲著幸福。歲月流轉,回望我們一起走過的路,每個學生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出愛心,枯草也會發芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛。看著他們長大,陪著他們沐浴陽光風雨,這就是教師的幸福。當初,一路走來,走向幸福。而今,不忘初心,幸福前行!
【參考文獻】
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[4]鄧艷紅.《小學班級管理》,2010年7月
【作者簡介】
李華(1978.9.12-),女,學歷:大學本科,籍貫:黑龍江省哈爾濱市;民族:朝鮮,職稱:小學一級,研究方向:小學教育。工作單位:哈爾濱市南崗區蘇寧小學校。