新課程背景下小學體育教學的創新研究

李炳希

摘要：隨著新課程的貫徹實施和課堂教學改革的不斷深入，體育教學正經歷著一次大的蛻變。教學理念的更新，價值取向、評價體系的改進，催生著各種教學方法的不斷涌現。

關鍵詞：新課程；體育教學；課堂教學

一、對新課程理念的理解與反思

1、體育教學中要體現《課程標準》的理念和價值。“新課程標準”以全面貫徹教育方針和素質教育為目標，以“健康第一”作為指導思想，強調在教學中以學生為主體，發展學生的個性、創造精神和實踐能力。因此在體育教學的組織形式、教學手段和教學方法等方面建立新的教育觀念。在新課程下，教師在教學中不但要培養學生強壯的體魄，更要培養學生健康的心理，不怕困難，不怕挫折和失敗，敢于競爭，勇于拼搏的精神和與人合作，團結協作的團隊品質。

2、以教師為中心向以學生為中心的轉變，注重學生的個體發展。“新課程標準”為教師創新體育教學，充分發揮學生的主體作用創造了廣闊的空間。教師可以根據教學目標、教學內容、學生情況、場地器材以及季節氣候等因素，創造性地進行體育教學。要為學生創造合作學習的氛圍，充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，加強對學生學法的指導，提高學生自學、自練的能力，讓學生自住學習，通過嘗試、探索、小組合作等教學手段，學會學習的方法，從小培養學生正確的體育態度、情感和價值觀。此外，在教學中教師還應加強教學民主，教師和學生一起創設豐富多彩的教學內容，不斷提高自己的體育教學質量。新課程把注重學生的個體發展放在相當重要的地位，真正體現“學案導學、先學后導、以學定教、順學而導”的教學思想。

3、適當淡化體育的競技成份，加強終身體育意識的培養。“新課程標準”將重點放在培養學生參與活動和主動、積極的學習態度上。運動興趣是促進學生自住學習和終身堅持體育鍛煉的前提，也是激發學生積極參與活動的促進劑。因此，無論是教學內容的選擇還是教學方法的創新，都要注意假發學生的學習興趣，要在“趣”字上做足文章。只有在體育教學中，培養學生的運動興趣，才能使學生積極、主動地完成體育課的學習，并且堅持日常的體育鍛煉；只有在體育教學中，激發和保持學生的興趣，才能保證體育教學目標的實現。

二、如何開展新課程下的課堂教學

新課程理念明確表述：“要貫徹健康第一的指導思想，促進學生健康成長；要激發運動興趣，培養學生的終身體育意識。”試想學生的健康成長光靠每周兩節體育課是遠遠不夠的。教師應培養學生經常參加體育活動的興趣和習慣，進而培養學生的終身體育意識。而這些興趣、習慣的養成需要不斷的強化。課外的預習、練習正是促成學生進行健康鍛煉的手段之一。教師應加強指導，并建立檢查制度，課外有小組長負責結合課內教師檢查，并作好記錄。教師的監督和管理是學生習慣養成的外在動力。

課堂教學是達成教學目標的主要途徑，新課程強調目標統領教材，根據課程特點構建了五個領域，三個層次的目標體系，確定了依據學習目標選擇教學內容的原則。因此，課堂教學的開展應根據教學目標來組織進行。由此可見，確立科學，合理的教學目標顯得尤為重要，根據五個領域三個層次的目標制訂學年教學目標，再按學年教學目標來制訂年度目標，依次類推，最后到單元計劃，課時計劃的制訂。教學目標應注意設計的具體性，科學性和可測性，課堂教學應著重做好以下幾點：

1、課前展示教學目標，讓學生明確目標、激勵學生達標。教師應在每堂課的開始，用簡明扼要的語言向學生介紹本課的目標，然后圍繞目標展開師生互動的課堂教學。

2、精心設問，鼓勵學生主動、探究，合作學習。主動、探究、合作是新的學習方式的三大特征，也是新課程理念的核心體現，教師應針對不同的教學目標，教學內容精心設計好問題，讓學生帶著問題去主動探究、嘗試。問題的設計應考慮到學生的年齡特點，認知水平，注意好難度，讓學生以小組為單位，大膽探究嘗試，在探究嘗試的過程中培養學生的團隊合作精神和創新能力。

3、盡量采用游戲、比賽、情景等教學方法，激發學生的運動興趣，讓學生體驗到運動所帶來的愉悅感，從而產生強大、持久的內驅力，培養學生的終身體育意識。由于小學生的年齡特點，興奮占優勢，興奮抑制轉換快，好奇心重，上進心強，故適度變換教學手段會取得比較好的課堂效果。

4、加強理論指導。教師不但要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然，必要的理論、體育常識的指導有利于學生更好地實踐和鍛煉，培養學生的自主學習精神，在學生探究嘗試后，教師應及時指導、鼓勵，對錯誤的結果加強分析指導，并盡可能地和理論知識相結合，讓學生從感性認識上升到理論高度，然后再去實踐提高。

小學體育教學的創新，應該把以學生的發展為中心，始終把學生主動、全面的發展放在首位。在教學中教師與學生都是教學活動的主體，教師在教學活動中的主體性應體現在引導、啟發和幫助學生主動、積極、創造性地學習；而學生的主體性則是體現在充分參與體育實踐活動以及對運動的體驗和情緒的表現上。因此，必須改變過去那種教師灌輸、學生被動接授的教學模式。教師應給予學生充足的自住支配、自由發揮的時間與空間，讓他們學會自住學習、自我表現、自我保護、自我評價；不僅學會動作的方法與技能，也要掌握獲得結果的過程。

因此，教師在設計教學過程中，從教學目標的確立、內容的選擇、教法與學法的運用搭配學習評價等各個環節，都要把學生主動、全面的發展放在中心地位，充分發揮他們學習的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，最終學會探究、學會創新、學會學習，為終身鍛煉打好基礎，促進學生全面發展、健康成長。