怎樣讓小學英語課堂富有生動趣味性

李英普

摘要：本文根據新課改目標，并結合筆者多年農村小學英語教學的經驗，從四個方面分析了農村小學英語如何進行教學，如何讓英語課堂更富“生活趣味性”，旨在讓農村小學生真正能在生活中運用英語。

關鍵詞：英語課堂；生動；趣味

英語是一門外語，對小學生既生疏困難又好奇，在農村整體教育落后的大環境下，他們母語拼音還未完全學好又學英語，容易混淆。作為小學生的英語啟蒙老師，我們應組織以學生為主體，豐富多彩，新穎活潑的活動化教學課堂，盡最大力量激發學生學習興趣，為學生提供足夠機會用英語進行交流活動，激發小學生學習英語的熱情，讓小學生感受到運用所學語言成功交流的成就感，使他們對英語這門語言勤學、樂學，讓小學英語課堂活起來。

一、利用各種游戲調動學生的積極性

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要結合兒童的心理和生理特點，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合”樂學”原則，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。英語教學中課堂游戲常有：學唱英語歌曲、單詞接龍、數字游戲、猜單詞、分角色對話表演、競賽、演講等。例如，在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，筆者將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you face /mouth/nose/ear”等動作，做對的下面的同學說“Yes！”做錯了下面的同學就說“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。就如在復習food這課時，我們可以設置一個商店的情境，讓小學生扮演售貨員和顧客的角色進行有趣對話，這樣不僅復習了買東西的相關句型，而且充分調動了課堂情緒。

二、巧設英語板書，生動呈現學習內容，讓學生充分領會英語學習的情緒

首先，作為小學英語老師，我們的板書書寫應做到最基礎的公整，大方，布局合理規范，不連筆。而具有啟發趣味性的板書設計，還能充分調動學生視覺注意。此外，好的板書應該使學生享受到明顯的節奏感，色彩感和對比感，比如，在教到Lets Learn時，教師可以設計如下板書：將四會單詞用紅色的粉筆寫在黑板中央，重點句型用黃色或卡片呈現在單詞旁，黑板的右上角。這樣就充分調動了學生的學習積極性。

三、運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體教具等巧設接近生活的英語情境

《英語新課標》明確指出：英語是一門實踐性很強的學科，小學階段要讓學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。因此，學生學習的知識要經得起實踐的考驗。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。然而，我們學英語，常常會把它學成“啞巴英語”。學習的內容偏重于單詞、句子，應付考試，從而忽視了語言在生活中的實際運用，學習的環境又是在非母語狀態下，以致許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說，形成心理上的語言交流障礙，從某種程度上極大地扼殺了學生學習英語的興趣。為了達到這個目的，運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體教具等巧設接近生活的英語情景。簡筆畫運用于英語課堂組織教學中，可增添教學內容的直觀性和生動性，激發學生的學習興趣，吸引小學生的注意，還能誘發培養小學生的語言思維和想象能力。而且，在課堂教學過程中，為了實現師生互動，我們還可以讓學生和我們一起來動手畫簡筆畫，做到讓學生在畫中學，在畫中樂。在課堂組織過程中，情景小道具是必不可少的。我們知道，小學英語課堂的情景教學法就是利用美，趣，智的教學情景來激發學生的學習動機和課堂熱情。而情景小道具就是情景教學法的必備元素。小學英語課堂上的情景道具可以是圖畫，小卡片，學生的頭飾，獎勵品和由卡紙制成的各種生活實物的模型，這些形形色色，生動形象的情景小道具能讓學生身臨其境般地遨游于英語的海洋，教師在適當的時候運用適當的情景小道具可以讓課堂魅力四射！有時筆者還經常利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐。如在學習有關職業單詞時，筆者讓學生模仿各種職業特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針動作，并讓學生進行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學習Unit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / …？”等句型時，筆者讓學生戴上自制的水果頭飾，創設了一幅“活生生”的果園圖，讓學生分別扮演老師和果農。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂，教師教的也輕松了，學生興趣也來了

四、師生課堂互動形式要多樣

英語作為一門語言學課，關鍵是讓學生學說，幫助學生逐漸獨立和自主地學習。英語課堂的教學應該是快節奏的、靈活多樣的。師生互動的形式應紛繁多樣，不同形式的互動都有著各自的功能和適用范圍。為調動學生的積極性、激發學生參與的興趣，促進學生進一步加強與教師的交流，可以借助于豐富多彩的互動方式，如分角色朗讀、賽讀、跟錄音朗讀、表演朗讀、小組討論、講故事等把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，也使學生真正地輕松、愉快地學英語。

作為小學生英語啟蒙教師，我們應該在教學中不斷發現問題，改進提高我們教學技能和教法，增進教學效果，讓枯燥的英語課堂富有生動性、趣味性，發揮和發展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現出的靈機一動，激活學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。