高中信息技術(shù)課中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

黃占勇

摘要：信息技術(shù)在當(dāng)今社會中正以其強(qiáng)大的力量改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式甚至是思維方式。為了適應(yīng)信息社會的飛速發(fā)展，新的高中信息技術(shù)課程要求培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，適應(yīng)信息社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、在課堂教學(xué)中與各學(xué)科“整合”培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合是新世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個新途徑，與學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨(dú)立性。信息技術(shù)與課程整合，不僅僅把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，更是強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在課堂教學(xué)中，使信息技術(shù)與其他學(xué)科“整合”進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力、分析和創(chuàng)造性地解決真實(shí)問題的能力、交流和合作解決問題的能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的能力，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。通過“整合”使學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性或隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)之中，課程整合不僅僅使信息技術(shù)做為一種學(xué)習(xí)工具發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，更能提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇技術(shù)工具來幫助他們適時地獲取信息、分析和綜合信息，并能專業(yè)化地呈現(xiàn)信息時，才能達(dá)到有效的技術(shù)整合，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。從我國的實(shí)際情況來看，信息技術(shù)與其他課程的整合不只是通過信息技術(shù)教育來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及能力，還應(yīng)大力提倡在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，以提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，這兩者互為促進(jìn)、互相補(bǔ)充。

二、通過學(xué)生自我防范意識的增強(qiáng)，提高信息素養(yǎng)

知識爆炸，信息超載，使人們的心理、生理難以承受，不堪重負(fù)。面對眾多的信息，人會相應(yīng)地對這些應(yīng)激源作出心理和生理反應(yīng)，心理反應(yīng)又與生理反應(yīng)相互影響，例如焦慮、恐慌會引發(fā)心率增快，血壓升高等。青少年應(yīng)積極對信息的沖擊，有目的、有意識地作出認(rèn)知性和行為性的努力，改變信息對人的負(fù)面影響。控制應(yīng)激性情緒或生理性喚醒，從而減輕焦慮，身心放松，維護(hù)和增進(jìn)身心健康。如果通過自己的努力，還是難以擺脫緊張不安、恐慌、孤獨(dú)、苦悶、記憶力減退、思維遲緩、沮喪絕望等不良心情時，則應(yīng)該學(xué)習(xí)美國硅谷一些人士的做法：積極尋求心理醫(yī)生、心理學(xué)工作者的幫助。對信息要有一個正確的態(tài)度，根據(jù)身心狀態(tài)和學(xué)習(xí)、工作的需要，占有適量的信息。真實(shí)的生活是豐富多彩的，電腦里，網(wǎng)絡(luò)上的世界可能很精彩，但這畢竟是虛擬的，虛擬的感情，虛擬的人際關(guān)系代替不了現(xiàn)實(shí)生活中的真情實(shí)意，友誼關(guān)愛。上網(wǎng)要做到適度，作為一個人，應(yīng)該多與他人交往，不要把自己局限在與冷冰冰的電腦相對上。認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的危害性。上網(wǎng)時必須明白：網(wǎng)絡(luò)信息有的是有價值的，但有的是有毒信息。當(dāng)你被那些虛假信息誤導(dǎo)，后果嚴(yán)重時，是不會有人對你負(fù)責(zé)的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己被互聯(lián)網(wǎng)“俘獲”時，應(yīng)及時意識到問題的嚴(yán)格性，想辦法盡快擺脫。因此，上網(wǎng)要有安全意識，心理要設(shè)防，要學(xué)會自我保護(hù)。自覺增強(qiáng)網(wǎng)上安全防范意識和網(wǎng)絡(luò)社會公德意識。網(wǎng)絡(luò)社會同現(xiàn)實(shí)社會一樣，不可能是一片凈土。網(wǎng)絡(luò)欺騙、賭博、色情、人身攻擊、反動言論、犯罪行為以及各種網(wǎng)絡(luò)垃圾等都可能使青少年受到傷害。正如一位網(wǎng)絡(luò)罪犯在法庭上所說：“對沒有成年人監(jiān)護(hù)的青少年來說，國際互聯(lián)網(wǎng)是一個非常危險的地方。”一定的安全防范意識是青少年網(wǎng)民自我保護(hù)、防衛(wèi)的基本要求。同時，要自覺遵循網(wǎng)絡(luò)社會的“游戲規(guī)則”，自覺抵制形形色色的不良網(wǎng)絡(luò)行為，自覺接受道義自律和網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的約束，努力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)社會自尊自愛自律自覺的新風(fēng)尚。

三、在課堂教學(xué)中結(jié)合生活教學(xué)培養(yǎng)信息素養(yǎng)

新課改中要求以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，使他們擁有適應(yīng)信息社會生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必須的基礎(chǔ)能力。因此，首先，高中信息技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)設(shè)計問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地運(yùn)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。此外，信息技術(shù)課程還應(yīng)注重結(jié)合生活中正確的人際交往觀，道德情感觀等進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)健康的信息意識和信息倫理道德，能在魚目混珠的網(wǎng)絡(luò)資源中準(zhǔn)確篩選正確有效的信息，能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不從事非法活動，懂得防止計算機(jī)病毒，不受網(wǎng)絡(luò)中的不良信息影響及誘惑。另外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)精心挑選教學(xué)例子，讓學(xué)生舉一反三，用與生活貼近的教學(xué)例子進(jìn)行教學(xué)學(xué)生樂于思考，通過完成教學(xué)任務(wù)一方面學(xué)生更熟練掌握信息技術(shù)工具的使用，另一方面他們能自己解決問題后會獲得成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣，有利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生活即是一種學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)回歸到生活中，運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。我們從實(shí)際生活出發(fā)來設(shè)計實(shí)例，把這些實(shí)例融入到教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在不知不覺中信息素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)不能脫離現(xiàn)實(shí)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要停留在過去以學(xué)生學(xué)會使用某個軟件的教學(xué)模式下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力及探究能力，對信息的理解，分析、篩選能力，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)書本上的知識，還能學(xué)會把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐生活中去，只有具備良好信息素養(yǎng)的人才能符合當(dāng)今社會發(fā)展的需要。