在主動探究合作學習中形成生物學概念

楊鳳鸞

摘要：初中生物合作學習不僅可以提高學生合作的意識和技巧，還能夠提高教師的教學質量。初中生物選擇性合作學習在具體開展的過程中，不僅要正確選擇學習內容，還要選擇學習時機。通過選擇性學習可以有效提高學生的學習成績、學習興趣以及學習能力。選擇性合作學習的有效利用促進了生物教學的有效進行。本文就初中生物選擇性合作學習進行分析，以期能夠對教師展開合作學習有一定的促進作用。

關鍵詞：初中生物；選擇性；合作學習

在教學實踐中，教師無論采取何種方式完成教學任務，其中始終堅持的一點是，教學過程的可行性服務于教學內容。教師在教學中為提高學生的學習興趣、提高學生的學習成績、增強學生學習的積極性和主動性，教師有必要在備課的過程中采取小組合作的學習方式。在小組合作學習的過程中不僅可以提高學生的學習興趣還能夠引導學生探究精神。因此，教師在教學中，應當轉變傳統填鴨式的教學模式，注重學生學習過程和其它各方面能力的提升。合作學習主要是在教學過程中以學生為本的理念，注重教學過程中人際關系的改善，提升學生學習的氛圍。筆者就初中生物選擇性合作學習進行探討。

一、合作學習的內涵

當前，我國基礎教育正處于實行改革的階段。教育改革要求在教學中從根本上轉變學生的學習方式。根據《生物課程標準》，我們可以知道，生物教學的標準就是“動手實踐、自主探索與合作”。在課堂教學中應當以小組學習為主要的教學形式。合作學習是指在教學的過程中，主要以學生小組學習的方式，根據教學中合作方法和合作程序促進學生在小組中共同學習，通過合作學習的方法提高學生的人際交往，促使學生情感、認知的教學策略。合作學習的提出是根據個人學習為基礎，在一定的教學環境中進行的教學模式。合作學習不僅有助于提高學生學習的積極性和主動性，還有利于學生的人際交往，促進學生心理品質的發展。合作學習與傳統的填鴨式教學模式不同之處在于，該教學模式是一種互動、交流的學習方式，使得各個層次的學生都能夠參與到學習中，體驗學習成功。在初中生物教學中，實行選擇性合作學習具有其必要性。

1、初中生物合作學習的基本特征。根據初中選擇性合作學習的經驗可知，合作學習的特征主要由以下幾點：第一，互助性。通過合作學習，小組學生之間可以形成互相幫助的關系。通過合作學習，每個學生對自己和其他成員的學習都負有一定的責任，需要小組學生互相幫助。第二，互補性。教師采取合作學習的過程中，對學生進行分組應當力求做到小組學生可以達到互補，不同水平的學生能夠互相促進學習。第三，自主性。合作學習中的一個主要特征就是自主性。在合作學習中，小組學生需要自己思考和探索才能進行。第四，互動性。合作學習的進行就需要小組學生在學習時，學生之間增強互動，突破學習的瓶頸。第五，評價的自主性。經過小組學習，小組成員能夠對自己和其他成員的學習進行評價，提出修改意見，促進小組合作學習的效率。

2、合作學習的形式以及評價體系。初中生物學習進行合作學習的形式具有多樣性。一般情況下，為有利于合作學習的展開，合作學習的小組可以根據自身的基礎知識、興趣愛好、心理素質、學習能力以及個性特長進行分組。小組成員之間互相學習促進合作學習的順利開展。在合作學習開展的過程中，還應對合作學習進行評價。通過建立相應的評價體系，有助于完善合作小組中的各項程序。

二、合作學習的方法

在初中生物教學中，促進學生合作學習方式，有利于學生各方面能力的提高。如何有效地進行合作學習，筆者認為主要有以下幾種方法：

1、在課堂教學中促進合作學習。在生物教學課堂中，通過合作學習的方法，在教學中引導學生進行有效思考。讓每一個學生都能夠積極主動地投入到學習中。運用生物學中的具體知識來培養學生解決實際問題的能力。例如，在學習“消化和吸收”這一節內容時，教師可以提出相關問題來引發學生的思考。通過饅頭在口腔中的變化讓學生在學習中能夠聯系到實際的生活中。促使每個小組的學生能夠在學習知識的同時進行討論，提出各種不同的見解，掌握生物中的基礎知識。

2、通過實驗可培養學生動手的能力。實驗課程是生物教學的基本形式之一。教師通過相應的實驗，讓學生可以更形象的接受知識。例如，在開設顯微鏡操作的實驗課中，學生通過小組交流的方式了解顯微鏡的構造，教師在學生共同討論對顯微鏡有所了解的基礎上，讓學生親自試驗。通過實驗來培養學生的合作交流能力和動手能力，促進學生積極主動地學習。讓學生從被動式的授學模式中轉變為自主探究的學習模式。教師在學生學習中促進學生的學習。

3、通過探究活動培養實踐精神。學生選擇性合作學習，在教師的促進下能夠順利的完成。但是，在學生學習中出現任何問題時，教師應當鼓勵學生進行實踐探究，小組學生在探究的過程中，提高成員的實踐能力，通過實踐更直觀地掌握知識。

三、選擇性合作學習應注意的問題

教師在教學中，采取選擇性的合作學習方式，不僅有利于學生的學習，還有助于教師的教學。但是，在合作學習進行過程中，教師還應注意以下幾個問題：首先，教師應當選擇合適的教學內容進行合作學習。雖然合作學習的形式具有多樣性。但是，在教學實踐中，教師應當根據教學內容選擇恰當的合作學習方式。其次，激發每一位學生的學習興趣。合作學習需要學生的參與，在合作學習的過程中，教師應當鼓勵學生擔任小組的“發言人”。再次，教師在合作學習中準確定位自己的角色。合作學習方式與傳統的教學模式不同。在該教學模式中，教師應當促進合作學習地進行，適當的時候還可以參與其中。最后，教師應當對合作學習進行準確評價。通過評價，學生才能夠改進。

四、結語

綜上所述，合作學習模式的進行可以促使每一位學生都能夠參與到學習中來，促進學生的學習，提高教師的教學質量。可見，合作學習方式的進行，不僅有利于教師的教學，還有助于學生各項能力的培養。因此，在初中生物教學中，應當鼓勵教師使用合作學習方式提高學生各項能力。