初中歷史教學中學生自主學習能力培養探究

馬林

【摘 要】 初中學生不應在學習中只為了提高考試成績而一味進行記憶和練習，還應當抽出時間進行自主學習活動，通過持續的探究和分析，提升起以歷史的眼光發現問題、解決問題的能力，關于如何有效培養學生的自主學習能力，本文為歷史教師提出了切實可行的建議。

【關鍵詞】 初中；歷史；自主學習；培養

目前很多初中歷史教師和學生在認識上存在偏差，不夠重視自主學習能力的培養，僅僅關注如何更好記憶知識、如何掌握更多解題技巧等功利性問題，這樣不利于學生的全面發展，因此，歷史教師如何轉變思路和方式，讓學生形成良好的自主學習習慣和能力成為了人們關注的重點。

一、在初中歷史教學中培養學生自主學習能力中的問題

第一，在初中階段培養學生自主學習能力，對于他們的長遠的發展很有益處，但很多教師對自主學習能力的培養不夠關注，往往為了提高學生的歷史成績，一味帶領學生進行機械式記憶和練習，忽略了對他們全方位能力的培養，結果使得很多同學自主學習能力不強；第二，在初中歷史學習中，只有教師的科學引導是不夠的，學生必須有足夠歷史學習意識和積極性，才能夠不斷提升自身素質。但目前很多學生在學習中比較被動，習慣在教師的引導和啟發下學習知識，但因為不具有較高的求知欲望，其根本不愿意抽時間進行自主學習，取得的歷史學習效果也不盡如人意。

二、初中歷史教學中培養學生自主學習能力的途徑

（一）增強學生的歷史學習動機

第一，歷史是研究人們過去生活的學科，若僅僅讓學生閱讀教材中的文字信息，則很難使其產生較大的興趣，為了提高學生的學習熱情，教師有必要通過創設生動情景、使用風趣的語言等方式，豐富學生的感官體驗，提升教學過程的趣味性。

第二，初中學生缺乏足夠的閱歷，且其價值觀念和歷史教科書所描述時代的價值觀念也有所不同，導致了在理解歷史事件和人物存在困難，因此，教師必須通過合理引導，調動學生的不斷思索，并鼓勵他們主動發表個人見解，促進其優良品格的形成。

第三，學生對于其目前的學習狀況，會有不同的歸因方式，比如，成績較差的同學容易認為：是自己水平不佳、學業過難導致無法學會歷史，心理負擔較大；而有些成績不穩的同學則容易認為是自己運氣不佳導致沒有取得理想成績，不夠重視目前的學習實際狀況等。這些錯誤的歸因方式不利于讓學生主動進行自主學習，因此，教師必須及時予以糾正，促使其正確認識自身成敗，并樹立合理的學習目標，在積極的心態下持續努力、不斷進步。

（二）引導學生學會優良的學習策略

1.培養在閱讀中不斷思索的能力

在初中生學習歷史知識、形成良好的思維素養的過程中，歷史課本的作用不可代替，為了促進學生深入理解歷史知識，教師應當采取措施讓學生能夠在閱讀課本中不斷“質疑”，深入理解課本內容。

比如，在《鴉片戰爭》一課的教學中，學生了解到“鴉片危害極大，人民要求禁煙的呼聲極高”這一事實，但他們會對“禁煙運動屢禁不止”深感疑惑，此時，教師就可巧妙引導，使其從多角度進行分析：第一，問學生：什么人吸食鴉片需求最大？學生通過思考，答：是政府官吏；第二，再問：不吸鴉片官員是否支持禁煙？答：官府接受了英國鴉片商的賄賂，官吏態度難說。第三，問：除了給政府好處，英商還做了什么？答：販運武裝；再問：為何英商如此囂張？答：英政府支持英商行動，且清政府官吏腐敗，導致了禁煙運動的作用有限，英商的肆無忌憚。這樣，通過不斷的引導，讓學生一步步深入了解了鴉片戰爭的歷史背景和其背后的實質根源，學生對歷史的興趣得到了培養，也助于其自主學習的習慣的養成。

2.培養以歷史的眼光進行思索的能力

教師應當關注對學生思維的培養，使他們能夠以歷史的眼光來發現問題、分析問題。

比如，在《戊戌變法》的教學中，學生了解到譚嗣同曾作詩表達其“無力回天”的心情，教師可借此機會提取“無力”這一關鍵信息，引導學生來一步步思考“為何變法沒有成功”，具體涉及到維新派的選擇的錯誤、其無法得到群眾支持的原因、自身存在的軟弱性與妥協性，反對派的較大阻力等內容。通過合理的問題設置，能夠讓學生逐步了解到“資產階級的軟弱性導致了變法難以成功”這一根本原因，他們有效提取信息和巧妙應用知識的能力也得到了培養。

3.創造實踐機會，引發不斷的探究和創造

初中生應當學會在現實生活中有效運用所學知識來解決問題，為此，教師應當適當組織學生進行一些實操活動，讓學生在不斷的體驗中提升自身的素質。

比如，在《原始的農耕生活》一課的教學中，教師可將學生分成兩組，讓他們分別設計半坡人和河姆渡人的房屋模型、并總結這兩種模型的設計思路和特點。這樣，在教師引導下，學生就逐步找到了“所處地點的自然、天氣條件決定了房屋的特點和作用”這一實質原因。并且，教師還可以讓學生結合歷史知識，將其在實踐中產生的見解以論文的形式寫出來，并對其寫作進行適當的指導。這樣，學生的表達能力、實踐能力就得到了鍛煉，其自主學習知識的興趣也提高了。

總之，初中歷史教師應當盡快轉變思路，認識到培養自主學習能力的重要性，并使用風趣的語言、生動的情境來激發學生對于歷史的熱愛之情，引導他們積極主動地進行探究和反思，以深刻理解歷史人物和事件，使自身的創造能力、實踐能力、綜合素質等得到迅速的提高。

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