淺談如何增進高中階段英語教學效果

高吉芳

筆者結合對新課程標準的一些認識和自己的一些教學經驗，對如何增進高中階段英語教學效果，作出初步探討，以同行共勉。

一、和諧師生關系，增強教師的人格魅力

和諧的師生關系是保證英語課堂高質量教學的前提。教育首先應是溫暖的、有人性味的，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！鼻嗌倌甑男睦硖攸c告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫學這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產生逆反心理，也就不愿學這位老師的課。

英語一向是學生學習比較吃力的一門學科。作為英語教師，更需要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，從而建立起和諧的師生關系，增加教師的人格魅力，為學生興趣盎然地進行英語學習積極創造條件。

二、轉變教學思想，更新教學觀念

隨著新一論課程改革的全面啟動，構建具有時代特征、促進中學生全面發展的教學模式勢在必行。在英語課程教學中，教師也必須適應這一形勢，轉變教學觀念，更新教學思想。

首先，教師應該在師生觀上實現四個轉變：由學生為教師服務，轉變成教師為學生服務；由學生圍著教師轉，轉變成教師圍著學生轉；由學生被當作充塞知識的容器轉變成課堂活動的主人；由教師在臺上表演（拉大提琴）轉變成導演或指揮。總之，要由以教師為中心轉變成以學生為中心。其次，教學觀念要實現六個轉變：由只研究“教”變為同時研究“學”；由“教決定學”轉變為“學決定教”；由“只研究教法”變為“同時研究學法”；由“教法決定學法”變為“學法決定教法”；由“只研究教的過程”變為“同時研究學的過程”；由“教的過程決定學的過程”變為“學的過程決定教的過程”。總之，要由“以教定學”變為“以學定教”。

三、豐富教學形式，增強學生的學習興趣

教學有法，教無定法。英語課堂教學必須改變一味以書本、教師為中心的傳統形式，從實施素質教育的高度出發，通過多種教學形式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去。為此，教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段，營造豐富多彩的教學氛圍，充分調動學生學習的積極性。如重視問答式、討論式教學，變單向傳播過程為師生共同探索求知的雙邊活動過程；設置問題情境，使學生在發現問題和解決問題的過程中得到提高；重視引導、激發學生的學習動機和興趣，并指導其學習的方法和途徑，培養自學能力。同時利用圖片、幻燈、錄音機等多種教學手段，從聽、說、讀、寫不同的角度展開語言知識和技能的訓練，使學生的各種感官始終處于興奮的狀態中。

課堂教學要敢于打破舊模式，選擇符合教學規律和適合具體教學情境相對優化的教學形式，將所教知識化繁為簡、化難為易，以獲得最佳的教學效果。

四、使教學過程藝術化，提高課堂的教學效果

素質教育要求課堂教學不僅注重對學生基本知識的傳授，更要注重培養其學習能力、認知能力和審美能力等多方面的綜合素質。教師要把英語教學作為創造性的，給人帶來美感的藝術活動來看待，充分挖掘教學內容和教學形式的藝術性。教師可以利用簡筆畫、英文歌曲、英語繞口令和短劇表演等表現形式，增添教學活動的藝術性，使學生獲得足夠的審美體驗。教師還要注意對課堂教學的調控，使之多變、有高潮、過渡，交替自然、難易適中，能調動多種感官活動等。另外，教學過程的藝術化還體現在雙方活動的藝術化，以期達到教學相長的和諧局面。

五、加強中學階段的外語閱讀，提升學生的學習能力

高中英語要求學生突出語篇、強調應用、注重實際，對聽說讀寫能力要求很高，特別是讀寫能力。為此，必須加強高中學生的課外閱讀，才能促進學生能力的提升。為了獲得真正的外語語感和了解所學語言國家的文化、習俗，閱讀內容首先應是原汁原味的外語材料?？梢宰x些短文、詩歌、公文、信件，分析報刊雜志上的英文原文。學生通過大量接觸外語原文材料，耳濡目染，向大腦輸入大量的材料及相關信息，進行分析、理解，進而背誦、記憶，從而達到需要時有用信息的有效輸出。在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學生學習能力的重要途徑。

總之，高中階段的英語教學要致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，激發學生學習興趣。教師必須樹立素質教育的觀念，必須在教學中進一步體現素質教育的具體要求，用素質教育的思想指導教學實踐，不斷探索，改革舊模式，使英語教學進入一片嶄新的天地。