新課程標準下小學作文教學初探

甘鳳琴

摘要：《新課程標準》的頒布，為小學作文教學帶來全新的理念。在新的教育形勢和教育理念下，探索和創(chuàng)新作文教學的途徑和方法，是一個值得研究的新課題。通過認真研究并積極實踐，我認為“激發(fā)學生習作的興趣，指導學生留心觀察事物，積累素材，勤于練筆，激發(fā)學生的想象力，讓學生自由地表達”是當下實施作文教學、提高學生習作水平的有效手段。

關鍵詞：興趣；觀察；積累；勤練；想象；自由

作文教學素有語文的“半壁江山”之稱，可見作文教學至關重要。作文關乎的不僅僅是技能的訓練和知識的掌握，而且是素養(yǎng)的提高和心靈的豐富。在倡導素質(zhì)教育和個性發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的作文教學有它可傳承發(fā)展的一面，也有它需要改革創(chuàng)新的一面。在新的教育形勢和教育理念下，探索和創(chuàng)新作文教學的途徑和方法，已成為一個亟待研究的新課題。那么，在新課程背景下怎樣進行作文教學呢？在《新課標》的指導啟發(fā)下，結合以往的教學經(jīng)驗，我認為以下幾個方面是實施作文教學、提高學生習作水平的有效手段

一、情境，興趣之始

俗話說：“興趣是最好的老師。”要學好一種東西，興趣是至關重要的。興趣是提高學生寫作能力的內(nèi)動力，當學生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去寫作。

可是怎樣激發(fā)學生的寫作興趣呢？根據(jù)小學生的特點，“創(chuàng)設情境”是一種激趣的有效手段。創(chuàng)設情境的方法很多：可以利用作品欣賞來創(chuàng)設情境；可以利用游戲來創(chuàng)設情境；可以利用生動的表演來創(chuàng)設情境；還可以利用大自然的景物來創(chuàng)設情境等等，不管采用哪種方法，教師都應以“最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣”為最終目的。

例如，利用游戲創(chuàng)設情境。由于是玩游戲，學生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

二、生活，素材之源

《新課標》強調(diào)：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”

魯迅先生說過：“如果要創(chuàng)作，第一必須去觀察，要用自己的眼睛去讀世間這一部活書?！币龑W生觀察周圍的事物是獲取寫作素材的重要途徑。因而，要指導學生處處留心觀察周圍的事物，并教給學生觀察的方法，逐步培養(yǎng)學生觀察的習慣，達到“處處留心皆學問”的境界。例如：寫一個熟悉的人，首先，就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動等，以防“身在此山中，不識真面目”。指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。春日，可讓學生出外觀察百花盛開的原野；仲夏，可指導學生去觀察電閃雷鳴的雨夜；金秋，讓學生去觀察喜獲豐收的場面；寒冬，可指導學生去觀察早晨冰霜茫茫的大地。

通過觀察，世界萬物的鮮明形象和畫面，有聲有色地進入兒童的認識，使之在復雜的社會中學會辨別人間的真、善、美，尋求做人的真諦，在大自然中受到美的熏陶，陶冶自己的情操，啟迪生活的哲理。這樣學生就會更加熱愛生活，生活便成為了學生寫作的源泉。

三、材料，作文之本

《新課標》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理。在語文閱讀教學中，要結合典型課文和學生的優(yōu)秀習作，引導學生在寫作的特點及方法上，加以理解和吸收。對于典型課文、精彩片段、形象貼切的比喻句、生動逼真的擬人句，都要求學生熟讀成誦。同時，指導學生逐步擴大閱讀面，對農(nóng)村學生來說閱讀面比較窄，可充分利用學校圖書室這塊土壤提供學生喜歡讀的圖書，有時帶學生去書店幫他們挑選一些小學生必讀書，來培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時收集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時可隨時借鑒和運用，信手拈來，妙趣橫生。

四、勤練，寫作之基

任何技能技巧，都需要反復訓練。如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然也需要反復的訓練。所以教師應鼓勵學生動手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學生就會越練越熟，思路就會越來越順暢。諺語說得好：“文章讀十篇，不如寫一篇?！边@就道出了作文實踐出真知的道理，經(jīng)常練筆是提高作文水平的關鍵。我們學習了一篇文章之后，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。除了課本中要求的作文外，還應該讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，天天堅持寫日記，能夠為以后的寫作奠定堅實的基礎。

五、想象，創(chuàng)造之源

《新課標》重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，多次明確地提出了作文課要讓學生張開想象的翅膀。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”只有善于發(fā)揮想象的人，才善于創(chuàng)造。孩子們的想象是豐富多彩的，這要咱們有意識地去挖掘他們的想象空間，激發(fā)他們的想象力，同一個問題，引導學生從不同的角度去思考，讓他們放飛想象的翅膀，不斷訓練，這樣寫出來的作文就會有血有肉，情感細微了。例如，指導學生在月亮明朗的夜晚，對著夜空中的明月想象：此時的明月像什么呢？有的學生把彎彎的月亮想象成在太空中飄游的小船，有的想象成星星的搖籃，有的想象成媽媽的笑眼。這些賦有詩情畫意的想象是多么的純真。

六、自由，情感之花

學生感到作文難，原因之一是作文形式局限了他們的思維，比如，很多教師喜歡改變學生的意志，讓學生一定要按照教師自己的思想與意志去寫，不允許學生有絲毫的偏差?？偸菑娬{(diào)怎么開頭、怎么結尾、怎么過渡、怎么分段等，這“格式化”的作文形式導致學生寫出來的作文只是表達了教師的思想，而不能表達自己內(nèi)心真實的情感。

《新課標》中提出“讓孩子們放開手腳，開放思維，讓孩子們自由表達，真實表達，有創(chuàng)意地表達”。因此，教師不應用太多的框框來束縛學生的思維，而要注重鼓勵學生放膽表達，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任學生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達，以調(diào)動他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學生的習作個性得到充分的展示。只有這樣，學生的習作才會多一些童真，多一些爛漫，多一些幼稚，具有真情實感。

總之，在新課程背景下，如何開展作文教學，如何從小學就開始培養(yǎng)好學生作文的能力，這是一個任重道遠的任務，是擺在我們每一個教育工作者面前的一個重要課題。作為一名語文教師，我只有不斷地摸索，深化教學改革，跟上時代的腳步，在新課程的改革中才不至于被浪潮所拋棄，才能始終站在改革的浪尖上，從而不斷提高自身的教學素質(zhì)，提高學生的寫作水平。

參考文獻

[1] “語文課程標準（實驗稿）”北京師范大學出版社.

[2] 李廣.“小學習作教學初探”.

[3] 王雪梅.“構建新課標下的作文教學體系”.