如何培養(yǎng)高中生物理的創(chuàng)新思維

韋應才

摘要：物理概念來源于物理實踐、物理事實，它是由實踐得來的感性認識而上升成的理論認識，再回到實踐中去，用來指導實踐，并予以檢驗和深化。若學生只知道物理事實，而不能上升到物理概念，就不能說學到了物理知識；若學生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認識掌握；若學生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應用定理、公式來解決實際問題。

關(guān)鍵詞：高中；物理；創(chuàng)新思維

高中物理教學在整個物理學科中有著舉足輕重的作用，這一時期的物理學習是對初中物理知識的承接，也是大學物理知識的基礎(chǔ)。縱觀物理的發(fā)展過程，從東漢張衡發(fā)明的第一臺地動儀到牛頓經(jīng)典力學，又從經(jīng)典力學到量子論學，物理教學實踐中無疑應該自始至終都貫穿著創(chuàng)新思維能力。本文重點對高中物理教學實踐中創(chuàng)新思維能力的重要性以及培養(yǎng)方法加以淺析。

一、創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀以及重要性

高中物理課堂重視理論教學內(nèi)容遠遠超過物理教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更忽視了在教學中如何運用有效的教學方法去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這不僅扼殺了學生的創(chuàng)新能力，也阻礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，也不利于物理教學方法的前進和探索。要在物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將創(chuàng)新能力與授課合為一體的物理課堂授課方法本身就是一種創(chuàng)新的教學方法。還要在物理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更有利于學生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移和銜接，讓學生在這樣的教學方法中能夠有所發(fā)現(xiàn)，如很多結(jié)論以及實驗方法具有“異曲同工之妙”，學生可以在教學中得到思維的啟發(fā)和開拓，有助于其他物理知識的探究和理解。另外，物理學科領(lǐng)域的學習，本就是一門具有創(chuàng)新性的學科，讓學生在教學過程中始終保持這樣的思維習慣，有利于學生更深入地對物理知識進行實驗探究和創(chuàng)新，為物理領(lǐng)域的開辟，進行了人才儲備。

二、改革演示實驗教學模式

傳統(tǒng)的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不能更好地活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。必須改革這種模式，建立“引導，探索一實驗一掌握”的教學模式。教師不必拘泥于教材或教參的安排，創(chuàng)新性的進行一些實驗過程問題設(shè)計，將學生推向思考問題、解決問題的主體地位。例如，在研究感應電流的方向時，教師不是把感應線圈的繞向、電流表指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向之間的關(guān)系的結(jié)論簡單地告訴學生，.而是讓學生通過實驗、思考，自己弄清線圈繞向與電流方向之間的關(guān)系。再引導學生思考：既然感應電流是由磁通量變化引起的，那么，感應電流的方向和磁場方向及磁通量的變化的情況有關(guān)嗎？引導學生獨立思考、相互討論，進而再讓學生通過試驗進行探索和研究，得出結(jié)論。

三、實行以學生為核心機制

傳統(tǒng)教學機制中過度強調(diào)“教師為核心，學生為輔助”，即常見的滿堂灌教學方式，學生課堂參與積極性得不到提升，影響教學質(zhì)量。在新課改中，針對人教版不同的教學內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。

四、造適當?shù)那榫?/p>

高中物理新課程標準指出：“教師應當愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”。學生的興趣能夠促進他們積極主動地去觀察世界，展開創(chuàng)造性思維，是他們最好的老師。教師通過教學情境的設(shè)置可以充分把學生的好奇心調(diào)動到物理學科上來。這種好奇心便會升華為一種求知欲，不斷的促進學生觀察，思考和研究，加上學生豐富的想象力能夠幫助學生沖破舊思想和知識的束縛，進行新的思考和探索，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

比如，老師在講運動學和能量學結(jié)合的時候，可以在課堂的開始播放一段摩托車騰躍特技表演的視頻給學生觀看。這時大部分學生就會被你的視頻所吸引，然后你再一步步的通過這個視頻把里面設(shè)計的物理相關(guān)知識（功能原理和平拋運動）不知不覺中教授給學生掌握。這種教學方式就是通過問題引發(fā)了學生的好奇心，然后在老師的引導下一步步掃除障礙，最終解決問題，獲得了心理上的滿足，完全激發(fā)了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。

五、鼓勵學生大膽聯(lián)想

在物理教學中，教師應當積極鼓勵學生針對面臨問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息。既要重視思維的邏輯性和嚴謹性，又要重視思維的探索性和發(fā)現(xiàn)性，重視直覺猜側(cè)的必要性和合理性。注意直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在物理教學中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學生發(fā)生聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，例如教師在講了人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動，衛(wèi)星處于完全失重狀態(tài)，提問：“那么地球繞太陽作近似的勻速圓周運動，地球是否也處于完全失重狀態(tài)呢？同學們想一想，你們能不能舉起地球呢？”學生們立即想到如果存在一個立足點，我們就能將地球舉起來。接著又問：“我們還需要阿基米德的杠桿嗎？”學生異口同聲道：“不需要了”。或許此時學生己經(jīng)獲得了一種愉快的體驗，他們意識到豐富的想象并非是科學家所獨有的，只要掌握一定的基礎(chǔ)知識，積極聯(lián)想，凡人也會成功的。這也極大地增強了學生敢于想象的勇氣和自信心。

高中物理教學與創(chuàng)新精神培養(yǎng)相結(jié)合，是一個學生始終保持積極學習態(tài)度的內(nèi)在需要，也是一節(jié)物理課堂生動高效的動力，更是時代逐步發(fā)展的需要。而在物理學科方面創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則是高中物理教學目標的終點。為了更好地提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新熱情，這需要所有師生共同持久的努力，不斷改進創(chuàng)新的方法，提升創(chuàng)新的能力及水平。

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