初探高中地理興趣教學

付曉軍

摘要：興趣是最好的老師，讓學生對知識產生興趣，才能夠讓他們自主的加入到學習中去。高中地理知識是非常復雜的，而且大部分是靠記憶的，所以很多學生對這種學習方式是沒有興趣的。如何讓他們對地理學習產生興趣？只能是通過合理的誘導，讓學生們意識到學習地理知識的重要性。興趣教學就是一種讓學生對知識產生興趣，然后逐漸進入到對這門課程的學習中去的一個過程。

關鍵詞：高中；地理；興趣

事實上，學生學習動機的激發并不是一個獨立的過程，應該貫穿到整個教學過程中。這就要求教師對學生學習過程中獲得的每一次進步，都應該及時給予表揚和鼓勵。因此，在高中地理課程教學過程中，如何激發學生的學習興趣，從而啟動新一輪新課改的探索，并提高中學地理課堂教學質量成為本文的研究重點。

一、上好第一堂課，激發學生們的學習動機

高中地理的教學相對初中地理來說更具有難度，無論是地理本身的知識方面，還是教學方式方面。的確，初中地理的學習為高中地理奠定了更好的知識基礎，但是同時也給學生們造成了一定的心理影響。對于部分學生來說，地理是一門較難的學科。學生們在初中時就難以理解地理知識之間的邏輯關系，這樣的心理印象或多或少會影響學生們對高中地理的看法。因而，教師們首先要幫助學生們建立學習地理、征服地理的信心。在高中地理第一堂課，我們在幫助學生們建立信心的基礎上，還要激起他們對學習地理的渴望。地理本身就是一門學科，但它更是一門科學。學生們在高中地理中可以了解到整個宇宙、地球、自然等，它將科學地解釋到學生們對宇宙的好奇之處。高中地理中也更加詳細地描述了關于人口、資源、地形等，它能指導學生們參觀、看待景觀和自然問題。高中地理的學習是更具有挑戰性，但是同時也更加有意義。因而，在高中地理第一堂課，教師們要讓學生們了解學習高中地理的重要性和必要性，向他們講述學習的真正目的，也可以從學習責任感方面激發學生們的學習動力。另一方面，教師們要向學生們總述整個高中階段將要學習的地理知識，讓學生們對學習有一個大致的方向。總之，希望教師們把握好重要的第一堂課，成功地激發學生們的學習動機和學習熱情。

二、運用生活常識，聯系身邊實際

地理學和實際生活有著緊密聯系，在我們的日常生活中，地理知識無處不在。因此，教師可以用生活中存在的地理知識來滲透地理教學，讓我們的學生知道生活中處處是地理，從而調動學生學習地理的興趣和積極性。例如，在講授到反氣旋對天氣的影響時，當時正好是10月份，北部的秋天就是最好的鑒證；在講授火山巖時，一塊搓腳石就典型直觀地說明了火山巖的外貌；等等。顯然，通過利用常識把實際生活和課本知識結合起來，讓學生產生一種親切感、現實感，同時，知道的學生會產生成就感，不知道的學生會充滿疑惑感，從而產生進一步探究的欲望。因此，引導學生從生活中去學習知識是最好的教學方式，也是學生收獲最大的方式。

三、通過直觀教學激發興趣

地理這一學科的知識涉及多學科內容，且很多知識抽象性、邏輯性強，學生理解起來有難度，僅憑教師一張嘴，一支粉筆和一塊黑板也很難達到最佳教學效果。因而，教師可借助地球儀、教學掛圖和地理景觀圖片等各種直觀教具，或現代化的多媒體教學手段等，直觀的將事物的本質要素和教學內容展現給學生。有助于引起學生的學習興趣。例如，講解“地球的運動”時，運用Photoshop或Powerpoint制作多媒體演示課件，直觀地展示出地球在自轉的同時繞太陽公轉，黃赤交角的存在，太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的季節變化，教師予以簡潔的解說，美麗的星球和自然界奇妙的現象吸引了學生全部的注意力，使學生學習起來興趣十足。

四、通過營造民主和諧課堂氣氛激發興趣

新課程理念要求，在高中地理課堂教學中教師應努力創設“以人為本”的課堂環境，營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以促進學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從教授者變為引導者，從知識的灌輸轉變為引導學生思考，鼓勵學生勇于探索創新，積極思維，敢于質疑。當學生與教師和書本的觀點不同時，教師不要馬上進行評價，應與學生共同探討，求得正確的結論。地理教師還應該充分調動情感因素，從學生的角度出發，尊重學生人格，關愛每一個學生，在課堂中營造良好的情感氛圍，那么學生也就能夠“親其師而信其道”了。地理教學的吸引力和感染力就會因而增強，學生的學習學習興趣也會得到激發。例如，在學習“日照圖、氣候、洋流”等較難內容時，地理教師應耐心、細致的講解，用微笑和眼神鼓勵學生，用積極的評價激勵學生，與學生共同分析知識上的難點，使每個學生都能夠體驗到學習的快樂和趣味、享受到成功的喜悅。

五、完善學生的知識結構，為形成正確的地理思維打基礎

在高中地理復習階段，沒有一定的知識積累，學生是很難進行正確的地理思維。因此在地理復習教學中，要足夠重視一些具有發散性思維和逆向性思維的內容，對這么內容教師要有充分的思考，甚至要動用全教研組的力量來思考。然后實施教學。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結合高中地理的內力和外力作用而已。如果遇到一些相關的學科，則更要請教一些相關學科的老師，這樣學生的地理思維才能建立得比較全面。如對全球定位系統的衛星數目的分析，即要定位一個物體，需要幾顆衛星，就需要和物理中的相關知識配套。這樣學生就可以充分理解。同時為完善地理知識結構，地理教師可以采取在高中的最后階段嘗試讓學生去記憶教材的大標題和黑體字的方法，因為教材的編排往往按照一定的地理思維來進行的。

高中地理興趣教學是對傳統教學中不合理的教學模式的一種挑戰，通過實踐證明這種教學方式是非常有效的。存在即是真理。只有通過不斷的努力，將這種教學模式更為廣泛的應用到教學中去，才能夠檢驗這種教學方式是否真正適應當前的地理教學。

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