小議小學語文課堂導入技巧

孫燕

摘要：一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光火石，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導入形式，就必須把握課文的特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那么如何導入新課呢，下面就針對導入的方法談一些個人的淺見。

關鍵詞：小學；語文；導入

“良好的開端是成功的一半。”上課開好頭，便是一節(jié)成功課的良好開端。教學過程中的導入環(huán)節(jié)就好比一臺戲的序幕，如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人、事半功倍的良好效果。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個音定準了，就為演奏、歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

一、故事導入

故事導入就是講故事。在進入新知識學習或在舊知識向新知識過渡時，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，適當?shù)剡\用一些成語故事、寓言故事，甚至是自己根據(jù)教材編制一些短小有趣的故事情節(jié)，引起學生的注意，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，有助于開發(fā)學生的智力，領悟教材的內(nèi)容。課堂上除了老師自己講故事，也可以請學生講，如在講古詩時，學生對于詩的意思都是很難理解的，特別是低年級的學生。在背誦時唯有死記硬背，但在理解后再背誦就容易多了。

二、設疑導入

巧設懸念，利用學生的好奇心理，結合教學巧設懸念，誘導學生興致勃勃地去思考。許多老師都重視這一點，一開始上課就設懸念，讓學生帶著問題學習新課。但是老師所設置的問題都是些不用動腦思考、在書上能直接找到答案的問題，學生學習起來就會感到枯燥無味。要激發(fā)學生積極思維，就得巧妙地設疑。如在《夜鶯的歌聲》這篇課文中，雖然是一篇略讀課文，但由于課文篇幅較長，所以在教學時還是有一定的難度。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，講了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱作小夜鶯的小孩，巧妙地同敵人周旋，用口哨扮鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。學生自讀課文前，先讓學生聽聽夜鶯的幾種不同叫聲（叫聲盡量與課文中的“小夜鶯”的叫聲相近或相同），讓學生邊聽邊猜猜夜鶯這樣叫的含義。學生們都很興奮，紛紛舉手回答。如果這歌聲不是夜鶯叫的，而是一個小孩子發(fā)出的，他為什么要學夜鶯的叫聲，他的這些叫聲代表什么含義呢？讓學生帶著這些問題閱讀課文，留意課文中講夜鶯的歌聲部分，并加以多讀、理解，從而體會這個小孩的機智勇敢。這樣既避免了學生無目的地閱讀，使閱讀詳略得當，又對理解課文重點有更好的幫助。

三、多媒體導入法

多媒體圖文并茂、聲像俱全，具有較強的交互性與可視性，以圖像、動畫、聲音、文字、視頻等綜合手段傳遞信息，可以同時調(diào)動學生的視覺與聽覺參與教學。這與傳統(tǒng)教學中的單獨以黑板加粉筆的教學方法相比具有巨大的優(yōu)勢性。多媒體教學可以化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形，將平面的文字立體化，使靜止的畫面動態(tài)化，這樣的教學方式更符合小學生的心理特點與認知特點，為學生營造和諧融洽的課堂教學氛圍，更易激起學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，實現(xiàn)學生學習方式由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”的改變。如《桂林山水》是一篇優(yōu)美寫景文，但由于離學生的現(xiàn)實生活較遠，學生對此景較為陌生，單憑靜態(tài)的文本學生很難看到桂林山水之美。我運用多媒體在課前制作精美的多媒體課件，課上向學生播放，學生在優(yōu)美的畫面中欣賞到了桂林的山之奇、險、秀，水之清、綠、靜，學生仿佛置身于桂林山水的美景中，為桂林山水的美妙所吸引，對桂林山水的特點有了初步的了解，這樣學生就會對文中所描繪的境界有更深的見解。

四、音樂導入法

音樂是靈動的藝術，能給人以心靈的啟迪與情操的陶冶，可以有效緩解學生的情緒，使學生產(chǎn)生愉悅的心情與積極的情感體驗，給學生以美的享受。因此，在教學中我注重選取與教學內(nèi)容相關的音樂與歌曲來導入，讓學生在享受音樂美中進入新課的學習。這樣更利于調(diào)動學生的學習情緒，消除緊張與消極心理，以此來營造融洽的課堂教學氛圍。如在教學《讓我們蕩起雙槳》時，我先讓學生欣賞歌曲“讓我們蕩起雙槳”，讓學生為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，此時教師因勢導入：今天我們所要學習的課文也是《讓我們蕩起雙槳》，板書課題《讓我們蕩起雙槳》，這樣學生自然心中會產(chǎn)生疑問：這篇課文與這首歌有什么聯(lián)系？此時教師再趁機導入：《讓我們蕩起雙槳》這首動聽的曲子究竟是如何創(chuàng)作出來的呢？這就是今天我們所要學習的內(nèi)容。這樣的導入輕松愉快，學生對之表現(xiàn)了極大的學習熱情。

五、通過舊知識進行導入學習

《新課標》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。同時，在語文教學中要注重對語言的積累、感悟和運用，注重對學生基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。這些都是對我們小學語文的課堂教學提出的更高要求，我們在小學語文的課堂教學中不管采用哪一種導語設計，其根本目的是一致的，都是要為當堂的教學內(nèi)容服務的。孔子云：“溫故而知新。”因此我們通過舊知識來導入到新知識的學習中來，也是常用方法。比如有的課文比較長，我們一節(jié)課無法講完的時候，在第二節(jié)課就可以針對前一節(jié)課的主人公或者故事情節(jié)展開提問，這樣既對上節(jié)課內(nèi)容做了相應的復習，也完成了對這節(jié)新課的導入教學。

參考文獻

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